[교육심리] 지능의 개념과 지능이론의 분류체계 및 교육적 시사점

소개글

대학원 시험문제 '지적능력의 개념과 특성 및 분류체계를 간략히 설명하고
지적능력학습에 중요시 되어야 할 점이 무엇인지 설명하시오. '에 대한 논문형식의 답입니다. 인용문 참고자료 기술, 글자크기10, 줄간160 편집 맞춤법 깔끔

목차

지적능력의 개념과 특성 및 분류체계를 간략히 설명하고
지적능력학습에 중요시 되어야 할 점이 무엇인지 설명하시오.

I. 서론

II. 지능이론과 분류체계
1. 심리 측정적 관점(psychometric perspective)
2. 인지발달론적 관점(Piagetian perspective)
3. 정보처리론적 관점 (information processing perspective)
4. 복합지능 이론 (Multiple intelligences theory)

III. 요약 및 결론

본문내용

I. 서론

인간의 지적 능력을 철학적 의미를 벗어나 처음으로 심리학적인 개념으로 정의하고 이의 측정을 시도한 사람은 영국의 Galton과 그의 제자이며 미국 심리학회를 창설한 Cattell이다. Galton은 1892년 유전적인 능력으로서 사람의 지적 활동에 관여하는 정신능력 즉 오늘날의 개념으로 지능의 존재를 가정하였다. 그는 각종 자극의 차이를 민감하게 변별하며 특히 시각과 청각이 민감하여 반응이 빠른 사람 즉 민감한 감각을 소유한 사람이 지능의 활동 범위가 넓기 때문에 지능이 높을 것으로 보았다.
Galton의 연구는 결실을 맺지 못했는데 그 이유는 그의 지능에 대한 개념이 잘못된 때문이 아니라 그 시대를 지배했던 Wundt의 구성주의 심리학의 연구방법과 측정도구가 지닌 문제 때문이었다.
지능이 개념화된 이후 지금까지 100년 동안 지능에 대한 연구는 그 질과 양에서 많은 발전을 하여 지능의 정의를 한가지로 말하기가 어려울 정도가 되었다. 1921년 지능에 관한 심포지움에서 14명의 학자가 14가지의 서로 다른 관점을 발표하였는데 1986년에도 24명의 지능 전문가가 각기 다른 정의를 내리고 있다(Woolfolk, 1993, p.111). Neisser는 그래서 지능을 규정할 수 있는 공통속성(defining attributes)을 포기하고 전형(prototype)을 통해 지능을 정의하려고 하였다(Siegler, & Richards, 1982).

참고 자료

없음