[열린교육] 열린교육

목차

시작하는 말
열린교육의 정의
1. 열린교육에 대한 개념의 모호성
2. 열린교육과 타 교육과의 관계
한국의 열린교육
1. 한국의 열린교육의 특징
2. 열린교육학회에서 제시한 열린교육의 강령
3. 이용숙의 학설
4. 한국의 열린교육의 과제
5. 한국적 열린교육에 대한 이론의 부재
6. 열린교육에 대한 바쓰(Barth)의 견해
7. 열린교육의 이론 정립의 필요성
8. 열린교육의 이론정립을 위한 전제
9. 열린교육의 이론형성을 위한 방법
열린교육의 학습 효과
1. 열린교육이 학습효과가 있을 것인가?
열린교육에 대한 전망
1. 열린교육의 비판론자
2. 열린교육의 옹호론자
열린교육의 수업 방법
통합수업
1. 통합수업의 개념과 유형
2. 통합수업의 개발영역
3. 통합수업 전개의 과제
개별화 수업
1. 개별화 수업의 의미
2. 개별화수업의 구성요소 및 학습에 대한 기본 가정
3. 개별화 수업에 있어서 개인차의 고려
4. 개별화 수업의 절차
자기주도학습
1. 자기주도 학습의 다양한 관점
2. 자기주도 학습자의 특성
3.우리 나라의 자기주도학습
초인지학습
1. 초인지(metacognition)의 개념
2. 초인지학습의 기본 가정
3. 초인지수업의 전략
협동학습
1. 협동학습의 개념
2. 협동학습의 효과
3. 열린교육에서의 협동학습 적용
창의성 교육
1. 창의성교육과 열린교육
2. 창의성의 의미
3. 창의성교육의 수준과 방향
맺음말

본문내용

우리 나라에서 ‘열린교육’이 초등학교에 등장한지도 벌써 15년이 넘었다. 그 동안 우리 나라에서는 ‘열린교육’이라는 용어가 공식적으로 채택되었고, 자발적인 교육운동이었던 열린교육이 교육개혁을 거쳐 관(官)주도로 현장에 확산시키려는 노력도 있었다. 그러는 과정에서 열린교육은 널리 알려지게 되었다.
열린교육은 과거 우리 교육이 100년 넘게 되풀이 해왔던 교과서와 교사위주의 암기식 공부에서 벗어나 다양한 교수-학습 자료와 학생위주의 혁신적인 변화를 가져올 것이므로 시행 해 보자는 입장이 있다. 반면에 열린교육은 학생들의 학력을 저하시켰고 아이들로 하여금 자율적인 통제를 불가능하게 하여 결과적으로 교실을 난장판으로 만들었고, 학교 붕괴 혹은 교육 공동화의 주범이라고 보는 입장도 있다.
우리는 여기서 열린교육이 무엇인가를 알아보고, 열린교육이 우리 나라에서 실제 어떻게 나타나고 있는지 알아보고, 앞으로 전망과 과제에 대해 모색해 보고자 한다.

참고 자료

없음