[평생교육 방법론] 평생교육 방법론 ( 평생교육 프로그램 수업평가)

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 효과적인 평가의 요소
2. 수업평가 영역 및 요소의 설정
3. 수업평가의 주체
4. 평가자의 자질과 역할
5. 평가를 위한 정보의 수집
6. 평가의 활용
Ⅲ. 결론
부록
참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

교육의 목적이 인간의 행동을 변화시키는 것이라면 교육평가(Education Evaluation)의 목적은 교육이 행동변화를 가져왔느냐를 판단하는 행위라고 간단히 정의할 수 있다. (성태제, 2002:25)
수업은 교사의 교수활동과 학습자의 학습활동의 상호작용으로 이루어지는 것이다.(원효헌, 2000:7) 즉 수업은 교사 및 학습자의 특성, 교수활동 내용 및 자료, 제반 환경적 여건 등과 관련된 다양한 요인들이 복합적으로 작용하여 이루어지는 활동이므로 이를 평가하기 위한 필요성 및 목적, 평가준거 및 기준, 그리고 평가 지표나 평가자료 등도 다양한 측면에서 설정될 수 있다. 그러므로 다양한 특성을 지닌 다수의 학습자들을 대상으로 하는 교사의 교수활동은 학습자의 학습 경험과 학업성취에 직•간접적으로 영향을 미치는 중요한 변인 이라 할 수 있으며, 이를 평가한다는 것 역시 매우 복잡하고 다양한 의미를 지닌 활동이라고 할 수 있다.
수업에서의 교사의 교수활동이란 학습자의 행동변화가 바람직한 방향으로, 또 효과적으로 성취될 수 있도록 교사가 의도적으로 학습자를 둘러싸고 있는 상황적 조건을 통제하면서 학습자와 지속적으로 상호작용을 하는 과정으로 정의할 수 있다. (원효헌, 2000:8) 따라서, 교사의 교수활동을 평가의 대상으로 하는 수업평가(Instructional evaluation)란, 수업의 질적 개선을 목적으로 하며 교사의 교수활동을 평가대상으로 그 자체를 파악하고, 진단하며, 개선과 변화를 위한 정보를 제공함으로써 궁극적으로는 교육의 질을 향상시키기 위한 활동이라고 할 수 있다.

참고 자료

권이종 외. 평생교육 방법론. 서울: 교육과학사, 2001.
길형석 외. 교육과정과 교육평가. 서울: 동문사, 1998.
김진화. 평생교육 프로그램개발론. 서울: 교육과학사, 2001.
성태제. 현대교육평가. 서울: 학지사, 2002
원효헌. 수업평가의 이해와 적용. 서울: 교육과학사, 2002.
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