[역사학] 올바른 역사인식방법 고찰 -이데올로기 반영 역사교육 극복방안 중심으로

등록일 2003.11.16 한글 (hwp) | 5페이지 | 가격 500원

소개글

역사의 이해라는 과목 리포트 입니다.

목차

1. 개요
2. 본문
2.1. 역사교과서 상의 오류
2.2. 역사교과서의 오류가 미치는 영향
2.3. 역사교과서의 향후 발전방향 및 우리의 올바른 인식방법
3. 결론

본문내용

어떤 기득권층이 체제 유지에 필요한 이념이 배제된 교육과정, 특히 자연과학·수학 등의 과정상에서는 이러한 기득권 이데올로기의 반영에서 자유로울 것이라 생각하지만, 이러한 탈이데올로기적이고 보편적인 진리를 가르치는 학문에서도 특정 계급·특정 계층의 이념이 관철되고 있다는 사실을 마찬가지이다.
이러한 상황에서 그냥 보기에도 이데올로기적 관점과 많은 연관성을 맺고있는 역사교과서는 어떠할까? 우리가 초등학교 1학년 교과서에서부터 아니면 그 이전부터 고등학교 3학년 혹은 그 이후까지, 우리는 역사교과서의 중심문제에 대한 어떠한 내재적 비판도 허용되지 않는 교육을 받아왔다는 것은 우리 역사교육의 심각성을 잘 대변하여준다. 이와같은 상황에서 우리 학생들의 의식속에는 획일적으로 주입된 역사관에 의한 무비판적이고 왜곡된 역사관이 심어진 것이다.
역사교과서의 중요성을 가르쳐 주는 또 한 예는 멀리서 찾지 않아도 이웃한 일본의 예로 들 수 있다. 최근까지도 일본은 계속된 역사 교과서 왜곡 사건으로 우리에게 많은 충격을 안겨주었다. 그 사건은 한국인의 자존심을 뿌리째 흔든 것으로서 일본에 대한 분노와 반일 감정을 자극하게에 충분한 것이었다. 그러나 이사건은 이러한 감정적 반응을 넘어서, 역사교과서와 역사교과서의 의미와 영향력에 관해 깊이 생각해 보도록 하는 계기를 마련해 주었다. 이 사건은 역사교과서의 학생들의 학습을 시키는 간단한 문제가 아니라 그 자체가 국민의 의식형성 과정임을 보여주었다.

참고 자료

윤구병, 교과서와 이데올로기, 서울, 천지, 1988
교과모임연합, 거꾸로 읽는 교과서, 서울, 푸른나무, 1993.
이종국, 한국의 교과서 출판 변천 연구, 서울, 일진사, 2001
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