교육과정 모형 탐색

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교육과정 모형 탐색


타일러의 논의에서는 일련의 교육과정을 몇 개의 절차로 체계화한 뒤 그것들 간의 순환이 원활하게 이루어지도록 관리하는 일이 그의 교육과정 논의에 핵심적인 면을 차지한다. 그의 목표중심 모형에서는 '교육내용'과 '수업'에 관한 논의가 지나치게 생략되어 있다는 느낌을 가질 수 있다. 이는 교육내용을 선정하고 조직하는 일이 초미의 관심사로 대두된 그의 주장은 현실적으로 적용하기 어렵다. 그보다 교육내용을 어떻게 하면 잘 가르칠 수 있는가하는 문제가 보다 시급한 현안이라고 볼 수 있다. 타일러 모형이 가지는 이론의 한계를 보충해 줄 수 있는 브루너의 '지식의 구조' 아이디어는 교과의 성격을 정확하게 파악하는 일에서 출발한다. 즉 '교육내용'에 관한 질문으로의 회귀이다. 브루너가 제시하는 탐구학습의 특징에서는 학습자 중심의 학습양식이 곧 능동적이고 자발적인 학습이라는 긍정적인 평가를 한다. 하지만 그의 이론도 한계점을 가지게된다.

타일러의 목표중심 교육과정 모형에서는 교육과정 논의에서 정작 보다 중요한 교육내용에 대한 관심을 배제하는 잘못을 저질렀다고 한다면, 브루너의 내용중심 교육과정 모형에서는 교육내용에 관한 논의에서 그것을 내면화하고 있는 존재로서의 교사의 요소를 소홀하게 취급하는 오류를 범했다. 그렇다면 이 둘의 모형의 한계점을 보완해 줄 수 있는 교육과정 모형은 무엇일까? 이장에서는 교육과정 현실을 보다 분명하게 드러내 줄 수 있는 좀더 완전한 교육과정 모형으로 '교사중심 모형'을 제안하고 있다.

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