[교육학] 브루너의 교수모형

목차

- 현대 교육의 사조 J. S. Bruner
-브루너의 교수이론
(1) 학습의욕
(2) 지식의 구조화
(3) 학습 계열화
(4) 강화

본문내용

- Bruner의 교수이론

Bruner는 그의 『교수이론 (Toward A Theory of Instruction)』의 서론에서 학습이론이나 발달이론은 근본적으로 기술적인 성격을 가지고 있는데 반하여 교수이론은 규범적인 성격을 지녀야 한다는 것이다. 교수이론은 지식이나 기능을 학생들에게 학습시키는 최적의 방법에 관한 여러 가지 원리와 규칙을 제시해 준다는 의미에서 어디까지나 처방적이다. 따라서 그 교수이론은 특정 교수-학습과정의 계획과 전개에 지침을 제시해 줌과 동시에 교수-학습과정을 비판·평가 할 수 있는 준거를 제공해 줄 수 있는 것이어야 한다.
Bruner의 교수이론은 네 가지 측면 혹은 특징을 완비해야 한다고 주장하고 있다.
첫째, 교수이론은 학습자로 하여금 학습의욕을 가장 효과적으로 고취시켜 주는 구체적인 경험들을 명시해 줄 수 있어야 한다는 것이다. 둘째, 교수이론은 학습자가 한 영역의 지식을 가장 쉽게 학습할 수 있도록 구조화하는 구체적인 방식을 제시할 수 있어야 한다. 셋째, 교수이론은 학습되어야 할 자료가 어떤 계열로 제시되어야 하는가를 명백히 제시해 줄 수 있어야 한다. 넷째, 교수이론은 학습과 교수의 과정에서 적용될 상벌의 성격과 그 적용방법을 명시할 수 있어야 한다.
이상과 같이 Bruner가 주장하고 있는 교수이론의 네 가지 측면, 즉 학습의욕, 지식의 구조, 학습계열 그리고 강화에 대해서 보다 구체적으로 살펴보기로 한다.

참고 자료

없음