협동학습과 토의학습유형

목차

1. 협동학습
1)협동학습의 필요성
2)협동학습의 이론적 배경
3)협동학습의 기본원리
4)협동학습의 주요 수업모형
5)협동학습과 관련한 몇가지 질문들

2.토론 학습
1)토론 학습의 유형
2)토의토론 수업 어떻게 진행할 것인가?

본문내용

협동학습이란 ‘학습능력이 각기 다른 학생들이 동일한 학습목표를 향하여 소집단 내에서 함께 활동하는 수업방법이다.’(Slavin) 여기서 ‘전체는 하나를 위하여, 하나는 전체를 위하여’라는 태도를 갖게 되고 집단 구성원들의 성공적인 학습을 위하여 서로 격려하고 도움으로써 학습부진을 개선할 수 있다. 즉 협동학습이란 학습자 모두가 공동체의 일원으로서 공동의 학습목표를 함께 이루어 나가는 것이라고 할 수 있다.
학습에 있어서 협동의 중요성을 강조한 것은 여러 교육이론들을 통하여 살펴볼 수 있다. 학생들로 하여금 집단 속에서 문제들을 조사하고 해결해보는 경험을 강조했던 듀이의 교육이론, 학습 상황에서 있어서 타인과의 상호작용을 강조했었던 피아제의 구성주의이론, 그리고 갈등해결을 위하여 학생들 상호간에 서로 돕는 학습방법을 제안했던 도이취의 교육이론 등에서 살펴볼 수 있다. 사회심리학자들은 1920년대부터 협동과 경쟁 문제에 대한 다양한 실험들을 통하여 학습에 있어서 협동의 중요성을 밝혀냈다. 학생들이 교실에서 하나의 공동 목표를 위하여 협동할 때 서로 학교 공부를 열심히 할 것을 권유하게 되고 결석이 줄고 학습 태도가 개선된다는 것을 알게 되었다. 그리고 학생들이 공동의 목표를 향해 서로 협력할 때 그들은 서로를 좋아하게 되고 개인들 사이에 친밀하고 긍정적인 유대관계를 형성해 나간다는 것을 밝혀냈다.(추병완, 1999)

1970년대 초반부터 사회심리학자들의 아이디어를 교실 현장에 적용하기 위한 여러 가지 활동이 전개되었다. 협동학습의 대표적 연구자는 존 홉킨스 대학의 Slavin, 미네소타 대학의 Johnson & Johnson, 캘리포니아 대학의 Kagan 등을 들 수 있다. 이들 성향에 따라 각기 강조점이 조금씩 다르게 나타나 발전하게 되는데 협동학습은 크게 세 가지 흐름으로 발전하였다. 학습구조를 정의하고 이를 활용하는 구조 중심의 방식, 사회적 기술을 강조하는 공동학습, 협동학습을 위해 특별히 고안된 일종의 양식인 교육과정 패키지라는 세 가지 경향이다.

이러한 흐름은 학습과정에 있어서 협동하는 방법과 사회적 기술을 강조하는 정의적, 동기적 발달에 초점을 두느냐 아니면 학습의 효율성을 강조하는 인지적 발달에 초점을 두느냐 따라 연구 성격이 다양하게 나누어지게 된다. 정의적, 동기적 발달을 강조하는 유형에는 아론슨의 과제분담학습Ⅰ, 케이건의 자율적 협동학습, 이스라엘 샤론의 집단조사, 존슨 형제들에 의해 개발된 함께 하는 학습(LT)이 있다. 그리고 인지적 발달을 강조하는 유형에는 팀 성적 향상을 위한 협력학습, 토너먼트 학습, 과제분담학습Ⅱ, 팀 보조 개별학습이 있다.
하지만 이러한 흐름들은 상호보완적인 관계를 가질 수 있다고 하겠다. 우리가 협동학습을 적용하는 데 있어서는 이러한 연구 흐름들을 이해하면서 우리 교육상황에 맞는 협동학습의 대안들을 개발하는 노력이 필요하다.

참고 자료

교수학습 방법의 이해
저자: 김광자