장애아 통합 보육

목차

Ⅰ.통합 보육의 정의
1.장애 유아의 개념
2.통합 보육의 정의

Ⅱ통합 보육의 필요성
1.통합 보육의 이점
2.통합 교육의 성공하려면

Ⅲ통합 교육의 효과성
1.장애 학생의 측면에서
2.일반 학생의 측면에서
3.일반 아동들의 장애 이해 교육의 의의
4.일반 아동이 장애 아동을 통해 배울 수 있는 점
5.장애 아동이 일반 아동을 통해 배울 수 있는 점

Ⅳ.통합 보육의 현황 및 문제점
1.장애아 보육시설 전국 현황 및 보육 장애아 수 2.보건 복지부 영유아보육사업 지침에 따른 보육료 현황
3.장애영유아 통합 보육시설 종사자의 부족

Ⅴ.통합보육의 효율적인 운영방안
1.통합 교육의 효율화를 위한 방안
2.교수-학습 방법 및 교사의 태도

Ⅵ.다른 나라 통합 보육 사례
1.미국
2.독일
3.호주의 통합교육 개관과 사례

Ⅶ관련기사

Ⅷ.장애 영유아 통합 보육의 정책 방안

본문내용

1. 장애유아의 개념
영,유아기에 장애아에게 장애 명을 붙이는 문제에 관해서는 의견의 차이가 있어 왔다. 그동안 영･유아에게 장애 명을 붙이는 것은 그들의 교육적 기대를 낮추게 되어 결코 도움이 되지 않을 뿐만 아니라, 학령기 이전의 발달상의 문제가 학령기 이후의 발달 특성을 예측하는 데 별다른 도움을 줄 수 없다는 의견이 지배적이었다. 유아기 아동의 조기교육 서비스에 관한 법률인 미공법 99-457은 장애 유아 서비스 대상을 장애 분류 명에 의해 구분하지 못하도록 비분류적 준거를 명시하고 있다. 반면 장애아동에게 진단명을 붙이자는 분류적 준거를 주장하는 사람도 있는데 그 이유는 분명한 장애 명은 보다 효율적인 개별화 교육을 가능하게 한다는 사실 때문이다.
장애유아의 개념에 대하여 미국 전쟁아 교육법 개정안 (Amendments to the Education for All handicapped Children Act : 1986 299 -457)에 제시되는 바를 보면, ‘조기교육 서비스를 필요로 하는 유아는 적절한 진단도구와 절차에 의하여 인지발달, 신체발달, 언어발달, 심리 사회적 발달, 신변처리 기술 영역 중 한 가지 이상에서 발달 지체를 보이거나 신체적, 정신적으로 발달지체를 일으킬 높은 가능성을 지닌 것으로 진단 받은 유아를 일컫는다.”라고 되어 있다.

참고 자료

http://www.lycos.co.kr
http://www.yahoo.co.kr
http://www.naver.co.kr
http://www.clubmetro.co.kr
http://www.donga.com
http://www.khan.co.kr
http://www.bupyoung.net
김상섭, 장애 통합교육, 양서원
중아 보육 정보센터, 보육통계, 2002.06
서문희, 이상헌, 임유경, 특수교육의 현황과 활성화 방안, 장애아보육을 중심으로 .서울 : 한국보건사회연구원, 2001.
이창미, 장혜성, 김수진, 장애아 통합 보육론, 교육과학사, 2003.