[교육학] 잠재적교육과정과 표면적교육과정

등록일 2003.11.09 한글 (hwp) | 4페이지 | 가격 700원

목차

1.잠재적교육과정
-발생동기
-개념
-원천

2.표면적 교육과정
-개념

3.잠재적 교육과정과 표면적 교육과정의 관계

본문내용

1.잠재적 교육과정
가. 발생동기
(1)학교의 역기능을 분석하고 이를 계획 속에 표면화시킴으로써 학교교육의 순기능을 확 대·강화시키려는 교육적 노력에서 비롯되었다.
(2)학교생활을 통해 아동들은 단편적 지식이나 무용지식을 배우는 반면, 가치관이나 도덕관 의 확립을 올바르게 하지 못해 인간교육에 실패하고 있다는 각성과 함께 교육이라는 제도 자체 속에 인간교육을 해치는 요소가 있으므로 학교제도를 근본적으로 제고해야 한다는 주장이 대두되었다.
(가) 일리치의 <학교 없는 사회>:상급학년으로의 진급을 교육으로, 졸업증서를 능력으로 혼동하도록 교육되고 있고,학생들은 그들의 학습 대부분을 교사없이 때로는 교사와 관 계 없이 배우고 있다. ⇒학교무용론
(나) 라이머의 <학교는 죽었다.>:부모들이 자녀를 학교에 보내는 목적은 지적인 성취에 있 는 것이 아니라 부와 권력을 잡자는 데 있다. ⇒인간교육이라는 측면에서 학교가 지닌 문제의 심각성을 들어 학교유해론을 제기
잠재적 교육과정은 학교교육의 전 사태에 관련된다. 학교의 물리적 조건과 제도 및 행정조직뿐 아니라 사회 심리적 상황 등을 포함하여 잠재적 교육과정의 요소를 담고 있다.

참고 자료

핵심교육학,강영길,1999
신교육학총론,남궁용권,양서원,1995
(외 3권)
      최근 구매한 회원 학교정보 보기
      1. 최근 2주간 다운받은 회원수와 학교정보이며
         구매한 본인의 구매정보도 함께 표시됩니다.
      2. 매시 정각마다 업데이트 됩니다. (02:00 ~ 21:00)
      3. 구매자의 학교정보가 없는 경우 기타로 표시됩니다.
      최근 본 자료더보기
      추천도서