[초등교과] 초등사회4-1 1단원 문제점

목차

1)문자 텍스트
2)도상적 텍스트-삽화, 사진, 그래프, 지도 등등
3)관점으로서 교과서

본문내용

1)문자 텍스트
→과거의 교과서에서 비중을 많이 차지했던 문자텍스트는 지금은 많이 줄어들었다. 예를 들어 6차 교과서에서는 개념의 정의가 분류되어 나타나 있었으나 교과서 7쪽의 "사진과 지도는 어떤 차이점이 있을까?" 라는 물음으로 학생들이 직접 차이점을 조사할 수 있도록 돕고 있다.
→학습목표의 표현 형태도 과거의 추상적인 표현이 아닌 "∼을 알아보자. 조사해보자. 찾아보자. 배우자. 설명해 보자. 비교해 보자. 말해 보자. 발표해 보자."등으로 구체적이고 명확한 문자 텍스트를 쓰고 있어 활동 중심의 교과서라는 것을 알 수 있다.
→지역 교과서로서 4학년 1학기에 적용되고 있으므로 학습을 하는 데 필요한 지역의 자료를 담은 내용으로 구성되어 있으며 특히 1단원은 우리 시·도의 모습을 큰 단원으로 하여 지도에 나타난 우리 시·도의 모습 우리 시·도의 자연 환경과 생활 우리 시·도의 달라진 모습으로 소단원이 나뉘어져 있다.
→교과서 6쪽에는 대구의 달성공원의 안내도가 나오면서 지도를 볼 수 있는 능력을 기를 수 있게 되어 있다. 그런데 지역 교과서인 만큼 여러 지역의 모습들을 볼 수 있으므로 그 지역(대구의 위치확인부터 우선 학습)이 최소한 어디에 위치하고 있는지의 정도는 확인할 수 있게 해야 할 듯하다. 그리고 1단원 전반에 걸쳐 여러 지역을 예로 들지 못하고 대구(6쪽∼13쪽)와 충청북도(14쪽∼15쪽), 경기도(34쪽∼37쪽)에 치우치는 경향이 보였다.

참고 자료

없음