[교육] 국어교육내용체계

등록일 2003.11.07 한글 (hwp) | 2페이지 | 가격 300원

목차

<자신이 교육실습 나갈 교과목에 어떤 내용이 있는지 내용체계를 조사>
<자신이 교수할 교과에서 계열성으로 조직한 내용 탐구>

본문내용

<자신이 교육실습 나갈 교과목에 어떤 내용이 있는지 내용체계를 조사>
-교육과정을 실행해 나아가는데에 있어 우선 교육목표가 명확하고 세분화하여 정해져야
하고, 그 뒤로 교육내용을 선정하고 조직하여야 한다.
교육실습을 나간다면 국어교육 쪽으로 나갈 계획이며, 국어교육의 내용체계를 교수요목
시대부터 7차교육과정 전까지 나열하고 바람직한 7차 교육과정의 국어교육 내용체계를
제시하고자 한다.

♧교수요목♧
중학교: 교수사항-1.읽기 2.말하기 3.짓기 4.쓰기 5.문법
고등학교

♧제1차 교육과정♧
중학교: 1. 기초적인 언어능력- (가)언어 소재의 면, (나)언어운용의 면
2. 언어 사용의 기술- (가)말하기, 듣기를 주로 하는 기술, (나)쓰기(글짓기)를 주로
하는 기술, (다) 읽기를 주로 하는 기술
3. 언어 문화의 체험과 창조- (가)문학 및 예술, (나)언어 과학
고등학교: 말하기, 듣기, 쓰기, 읽기가 주이며
1. 독서에 관한 여러 가지 기술을 체험한다.
2. 논설, 논문을 읽는데 익숙해 진다.
3. 문학 학습의 목표
4. 고전의 학습
5. 국어 문제

♧제2차 교육과정♧
중학교: 1. 기초적인 언어 능력- (1)언어 소재의 면, (2)언어 운용의 면
2. 언어 사용의 기술- (1)말하기 듣기를 주로 하는 기술, (2)쓰기를 주로 하는
기술, (3)읽기를 주로 하는 기술
3. 언어 문화의 체험과 창조- (1)문화 및 예술, (2)언어 과학
고등학교: 말하기, 듣기, 읽기가 주이며
(가)독서 기술, (나) 문학의 이해과 감상 쓰기
*원하는 자료를 검색 해 보세요.
  • [교육과정] 교육내용의 선정과 조직 11페이지
    1. 교육내용의 의미 교육내용의 가장 포괄적인 의미는 지식, 기능, 가치 등으로 정의 의 정의에 따르면.....교육내용은 지식영역( 사실, 설명, 원리, 정의 등), 기능 영역(읽기, 쓰기, 셈하기, 비판적으로 생각하기 등),가치 영역(선악,..
  • 교육과정 어원 9페이지
    Ⅰ. 교육과정의 개념1) 교육과정이란 무엇인가?교육과정이란 교육을 통하여 기르려는 인간은 어떤 특성을 지녀야 하는가? 그러한 인간특성을 형성하도록 돕기 위해서는 어떤 교육내용과 학습 경험들을 어디에서 선정하고 어떻게 조직할 것인가? 그리고 그러한 것들을 어떻게 효과적으..
  • 교육내용, 학습경험의 선정과 조직 14페이지
    제1장 교육내용의 선정과 조직1. 교육내용의 의미 : 교육내용은 매우 다양한 의미를 지니지만, 가장 포괄적인 것은 지식, 기능, 가치 등으로 정의하는 것이다.Hyman(1973)이 제안한 것으로 교육내용은 지식 영역(사실, 설명, 원리, 정의 등), 기능 및 과정 영역..
  • 교육내용 선정과 조직 5페이지
    Ⅵ. 교육 내용교육목표가 설정되면 설정된 목표를 성취하기 위하여 학습자에게 경험시킬 교육내용이 선정되고 조직되어야 한다. 1.교육 내용의 의미 (1) 지식, 기능 가치 등으로 정의하는 것. (2) 교과, 단원, 과 등의 이름 (3) 국가 수준 문서에 제시된 교육..
  • 교육내용의 선정과 조직 5페이지
    제4장 교육내용의 선정과 조직★1. 교육내용의 의미 : 교육내용은 매우 다양한 의미를 지니지만 가장 포괄적인 것은 지식, 기능, 가치 등으로 정의하는 것이다.HYMAN(1973)이 제안한 것으로 생각되는 이러한 정의에 따르면, 교육내용은 지식 영역, 기능영역, 가치 영..
  • 교육내용 선정의 원리 5페이지
    1. 교육내용의 의미 1) 교과로 보는 견해 교과영역 공부하여 두개의 목적을 달성할 가능성 있는데 하나는 교과가 누적해 놓은 유용한 지식을 습득하는 일이고 또 하나는 교과 혹은 학문 영역에서 새로운 지식을 발견하는 데 필요한 기능과 태도와 도야된 습관을 습득하는 일이..
  • 교육내용 적정화의 쟁점 분석을 통한 교육내용 적정화의 의미 탐색 21페이지
    이 연구의 목적은 교육내용 적정화의 의미를 명료화함으로써 교육내용 적정화가 실질적으로 이루어질 수 있는 기반을 마련하는 것이다. 이를 위해 Ⅱ장에서는 교육내용 적정화가 논의되는 맥락과 교육내용의 의미론적 혼란에 대해 살펴보았다. 적정화의 맥락 측면에는 판단 주체, 양적..
더보기
      최근 구매한 회원 학교정보 보기
      1. 최근 2주간 다운받은 회원수와 학교정보이며
         구매한 본인의 구매정보도 함께 표시됩니다.
      2. 매시 정각마다 업데이트 됩니다. (02:00 ~ 21:00)
      3. 구매자의 학교정보가 없는 경우 기타로 표시됩니다.
      4. 지식포인트 보유 시 지식포인트가 차감되며
         미보유 시 아이디당 1일 3회만 제공됩니다.
      상세하단 배너
      최근 본 자료더보기
      상세우측 배너
      추천도서
      [교육] 국어교육내용체계