[교육학] 오수벨의 유의미학습이론과 구성주의학습이론

등록일 2003.11.06 한글 (hwp) | 7페이지 | 가격 1,000원

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목차

4. 오수벨의 유의미 학습이론
(1) 학습의 종류
1) 수용학습과 발견학습
2) 유의미 학습과 기계적 학습
(2) 유의미 학습 이론
2) 인지구조
3) 학습 태세
4) 포섭과 망각적 포섭
(3) 유의미 학습에서의 인지 과정
1) 선행조직자
2) 점진적 분화
3) 상위학습
4) 통합적 조정
(4) 유의미 학습과 과학교육
1) 개념도
2) 고윈의 Vee 발견법

5. 구성주의 학습이론
(1) 학습에 대한 구성주의적 관점
(2) 선입개념의 특성
(3) 인지갈등 전략을 통한 개념변화
1) 개념변화의 포도덩굴 모형
2)하슈에의 인지갈등 모형
3) 권재술의 인지 갈등 모형
(4) 구성주의 학습이론과 과학교육
1) 과학 오개념에 대한 국내연구
2) 발생학습 모형

본문내용

4. 오수벨의 유의미 학습 이론
오수벨(Ausubel,1978)은 미국의 심리학자로 교육에 관한 구체적인 학습 이론을 제시하였으며, 특히 학습이 이루어지는 과정에 대해 관심을 가지고 연구하였다. 그는 '학습에 가장 큰 영향을 미치는 것은 이미 학습자가 알고 있는 것이다'라고 하면서 학습자의 기존의 지식에 대해 가장 큰 의미를 부여하였다. 즉, 새로 학습할 내용이 학습자의 인지구조 속에 존재하고 있는 기존의 개념과 어떤 연관을 지음으로써, 학습에 의해 어떤 '의미'를 갖게 되는 것을 유의미 학습으로 정의하고, 이에 관한 학습 이론을 제시한 것이 유의미 학습 이론이라고 하였다.

(1) 학습의 종류
오수벨은 교실에서 일어날 수 있는 학습의 주요 종류를 4가지로 구분하였습니다. 우선 지식이 획득되는 방식에 따라 수용학습과 발견학습으로 구분하였으며, 지식을 학습자 자신의 인지구조에 통합시키는 방식에 따라 기계적 학습과 유의미 학습으로 구분하였다.
오수벨은 기계적 학습과 유의미 학습, 그리고 수용학습과 발견학습을 각각 양분되는 학습이 아니라, 아래 그림과 같이 상호 관련된 연속적인 관계를 이루기 때문에 기계적인 반복 학습은 의미 있는 학습으로, 수용학습은 의미 있는 수용학습이나 발견학습으로 연결될 수 있다고 설명하고 있다.

1)수용학습과 발견학습
발견학습의 가치를 부정하는 것은 아니지만 수용학습의 역할을 매우 강조하였다. 학교교육의 대부분이 수용학습의 형태로 이루어지기 때문에 이의 역할을 강조하였다. 수용학습에서는 학습될 전 내용이 최종적 형태로 학습자에게 제시되며, 학습자는 단지 제시되는 학습자료를 내면화하거나 통합하는 것만이 요구된다. 반면에 발견학습은 학습될 주요 내용이 주어지지 않고 학습자에 의해서 발견된다는 것이다.

참고 자료

『과학교육론』 권재술외
http://www.chemed4u.net:3000/index.html 멀티미디어 과학교육
http://www.google.co.kr 검색자료 이용
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