[교육학] Bruner(브루너)의 교수 이론

소개글

교육학자인 Bruner의 교수이론에 관하여 조사한 보고서입니다. 브루너의 발견학습과 나선형 교육과정에 대하여 자세하게 조사하였습니다.

목차

I. 서 론

II. 본 론
1. 인지주의
2. 수업이론의 기본 구성
(1) 학습의 선행경향성
(2) 지식의 구조
(3) 학습의 계열
(4) 강화
3. 발견학습
(1) 발견학습의 개념
(2) 발견학습의 조건
(3) 발견학습의 과정
(4) 발견학습의 장·단점 및 교육적 의의
4. 나선형 교육과정

III. 결 론

◈ 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

브루너(J.S.Bruner)는 하버드대학 교수이며, 미국의 심리학자이다. 처음에는 지각(知覺)과 학습에 대한 연구를 하였으며, 1950년대 전반까지는 지각심리학(知覺心理學)의 선봉으로서 지각에 미치는 개인적 요인(요구․가치관․성격특성 등)의 영향을 연구하고, 그 중요성을 강조하였다. 그 후 의견의 형성이나 그 밖의 사회심리적 현상의 기초가 되는 지각․사고(思考)․학습(발견학습)․언어의 문제로 관심이 기울어졌으며, 인지과정에 관한 참신한 연구와 이론을 전개하였다. 최근에는 J.피아제의 영향을 받아 어린이의 인지발달과 교육과정에 대한 연구에도 힘을 기울여 미국의 새로운 교육계획과 그 실천면에서 지도적 역할을 하고 있다. 브루너는 우리 사회가 형식적 교육기관을 어떻게 발전시켰는지 이해하기 위해 원시인간의 문화와 동물의 사회집단을 연구하였다. 그 결과, 넓은 의미에서의 교육은 우리의 문화를 한 세대에서 다음 세대로 전달하는 방법들을 포함하는 것이라고 말하고 있다. 학교는 지식의 기본구조형태와 그에 어떻게 더 첨가하고 또 어떻게 그것을 활용할 수 있는가를 전달해 주는 역할을 맡게 된다고 보고 있다. 또한 브루너의 교수이론은 인지적 접근 방법에 기초를 두고 있으며 발견적 학습이론과 인간의 내적 과정인 지각과정과 개념화 과정에 관심을 쏟고 있다. 이화여자대학교 교육공학과 저, 『교육방법 및 교육 공학』, 교육과학사, 1996, p. 161.
조영일, 『교육의 역사와 철학적 기초』, 형설출판사, 1992, pp. 306～307 참조.

여기서는 브루너의 교수이론에 대하여 크게 브루너 교수이론의 기초가 되고 있는 인지주의 이론과 수업이론의 기본 구성요인, 그에 밑바탕이 되는 기본적 지식과 발견학습, 나선형 교육과정을 논하며 가능한 브루너의 교수이론을 자세히 살펴보겠다.

참고 자료

권성호, 『교육공학의 탐구』, 양서원, 1998.
김경배·김재건·이홍숙 공저, 『교과 교육론』, 학지사, 2001.
김대현, 『교육과정 및 교육평가』, 학지사, 1996.
김민환, 『실제적 교육 방법론』, 양서원, 1997.
김용욱·윤광보·최병옥 공저, 『교육방법과 교육공학의 이론과 실제』, 대구대학교출판부, 2000.
김정규·이광자·조정숙 공저, 『교과교재연구 및 지도법』, 정민사, 1998.
박성익·홍순정 공저, 『교수학습이론과 매체』, 한국방송통신대학교출판부, 1999.
박승재·조희형 공저, 『교수―학습이론과 과학교육』, 교육과학사, 1994.
박태영, 『교육방법 및 교육공학의 이해』, 동아대학교출판부, 2001.
유광찬, 『교수방법과 교과』, 교육과학사, 1998.
이홍우, 『Bruner』,교육과학사, 1988.
이화여자대학교 교육공학과 저, 『교육방법 및 교육 공학』, 교육과학사, 1996.
조성일 외 4명 공저, 『교육방법과 교육공학』, 동문사, 2002.
조영일, 『교육의 역사와 철학적 기초』, 형설출판사, 1992.
최동근·양용칠·박인우 공저, 『교육방법의 공학적 접근』, 교육과학사, 1997.