[교수학습] Ausubel의 유의미학습

등록일 2003.11.02 한글 (hwp) | 8페이지 | 가격 3,000원

소개글

Ausbel의 유의미 학습 정리

목차

1. 유의미 학습의 개념
2. 유의미 학습의 종류
3. 설명식 수업의 원리
4. 파지와 망각
Ausubel교수이론의 실제와 시사점

본문내용

(1) 지식의 구조
: 특정 분야의 지식에는 여러 개의 고유한 개념들이 하나의 집합구조를 형성하고 이러한 개념의 위계적인 구조임.
◇ J.S. Bruner 등은 우리가 가르치고 배우려고 하는 모든 학문분야가 각기 저마다 고유한 구조적 특징을 갖고 있다고 믿고 우리가 가르치고 배워야 하는 것은 바로 그러한 구조적 틀이라 함.

(2) 인지구조 (cognitive structure)
: 학습자의 의식 내부에 존재하고 있는 조직화된 개념이나 아이디어의 집합을 의미함.
◇ Ausubel (1978) 등은 인간의 두뇌신경체제 속의 정보처리 인지체제에는 이미 여러 가지의 기존 개념들이 집합을 이루고 있어서, 이것이 곧 새로운 정보나 개념을 받아들이는 개념적 정착지(ideational anchor)가 되고 이러한 기존의 개념체계를 인지구조라 명명함.

(3) 유의미 학습과정
1) 유의미 학습과제의 성질 : 논리적 유의미가를 가진 학습과제.
① 논리적 유의미가(logical meaningfulness) : 학습과제가 실사성과 구속성을 지니고 있을 때, 학습자는 그것을 자신의 인지구조에 의미있게 관련지을 수 있으며 이때 그 과제는 논리적 유미미가를 가짐.
② 실사성(實辭性, substantiveness): 어떤 명제를 어떻게 표현하더라도 그 명제의 의미가 변하지 않는 것을 의미함.
③ 구속성(拘束性, nonarbitariness): 일단 임의적으로 맺어진 관계가 시간이 경과함에 따라 하나의 관습으로 굳어지면, 그렇게 맺어진 관계를 임의적으로 변경할 수 없게 되는 성질이다.

참고 자료

이성호, 교수방법론, 학지사, 2003
김호권, 현대교수이론, 교육과학사, 1979
변영계, 교수-학습이론의 이해, 2001
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