교수목표설정과 학습과제분석

등록일 2003.11.02 한글 (hwp) | 7페이지 | 가격 1,000원

목차

제1절 교수목적의 확인
1. 교수목적의 개념과 확인 방법
2. 교수목적의 용도
3. 학습자 특성과 교수목적

제2절 교수목표 설정의 필요성
1. 구체적 교수목표 설정의 필요성
2. 교수목표의 진술
3. 행동적 교수목표 진술의 장단점

제3절 학습과제 분석의 기법
1. 과제분석의 개념
2. 학습과제의 분류
3. 과제분석의 주요기법

본문내용

제1절 교수목적의 확인
1. 교수목적의 개념과 확인 방법
교수목적은 "여러 가지 구체적인 행동으로 나눌수 있는 수업 결과의 일반적인 진술"(Dick & Reiser, 1989)로 정의할 수 있다.
학교 교육에서 교수목적의 확인은 크게 두 가지에 기초하여 이루어질 수 있다.
첫째는 사전에 일련의 개발 절차를 거쳐서 학습내용을 체계적으로 정리한 교과서에서 확인할 수 있다. 교고서와 그로부터 개발된 교사용 지도서는 교사가 달성하여야 하는 일련의 교수목적과 구체적인 교수목표를 포함하고 있다.
둘째는 일반적인 교수목적은 학생의 실제수행수준과의 비교를 통하여 새로운 형태로 재진술될 수 있다. 즉 기대하는 바람직한 수준(as it should be)과 실제수준(as it is)과의 차이를 분석하여 이것을 교수목적으로 설정하는 것이다. 예를 들어 성취수준이 75 점을 목표로 하고 있지만, 실제 70 점이라고 할 때 5 점 정도 차이가 나타나게 된다. 이때에는 교수목적은
"5점 향상시키는 것" 이 아니라 " 중학교 2 학년 학생들은 교과서 내용과 관련된 응용수학문제를 풀 수 있다" 라고 기술되어야 한다.
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