[초등교육] 초등사회과의 JigsawⅢ 협동학습 효과에 관한 문화 기술적 분석요약

등록일 2003.10.29 한글 (hwp) | 6페이지 | 가격 1,500원

목차

Ⅰ. 서론.
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구문제
3. 연구의 제한점

Ⅱ. 이론적 배경
1. 협동 학습의 이론적 기초와 유형
가. 협동 학습의 이론적 기초
나. 협동 학습의 유형
2. JigsawⅢ 협동 학습의 특징
가. Jigsaw 모형의 포함 요소
나. JjigsawⅡ의 수업 절차
다. JigsawⅡ와 Jigsaw의 차이점
라. JigsawⅢ 협동 학습의 특징

Ⅲ. 연구 방법 및 절차
1. 연구 대상
2. 연구 절차
가. 연구 과정
나. 학습 과정
다. 자료 수집 과정
라. 연구를 위해 고려한 상황
마. 자료 분석
3. 사전 연구에서 나타난 문제점

Ⅳ. 연구 결과
1. 집단 내에서 토의 형태
가. 고차원적 사고 과정을 보여주는 토의
나. 기본적인 학습흐름만 잘 찾아가는 토의
다. 학습 맥락을 꿰뚫지 못하는 토의
2. 시험대비 학습형태
3. 개인에게 일어난 변화
가. 지적 사고력의 향상을 촉진
나. 자신과 타인에 대한 긍정적 만족
다. 학습동기 유발
라. 협동심
마. 집단의식 함양
바. 모둠 성적에 대한 부담
4. JigsawⅢ 협동 학습의 장/단점
가. JigsawⅢ 협동 학습의 장점 (아이들의 의견)
나. JigsawⅢ 협동 학습의 단점 (아이들의 의견)
5. 교사 반성
가. 요약하여 쓰기와 토의 방법에 대한 충분한 연습 부족
나. 수업에 충실할 수 없는 환경들

Ⅴ. 논의 및 제언
가. 논의할 점
나. 제안

본문내용

Ⅰ서론.
1. 연구의 필요성 및 목적
협동 학습 모형이 수업에 적용되었을 때 수업 과정에서 어떠한 구체적 모습들이 드러나며, 교사와 학생, 학생과 학생간의 상호 작용의 모습들이 어떻게 전개되는가를 알아봄으로써 가시적인 수량적 효과의 차이보다 더 근복적인 구조적 효율성을 밝히는 일이다.

2. 연구문제
1)JigsawⅢ 협동 학습 수업을 통해 집단 내 상호간에 어떠한 현상들이 발생하는가?
2)JigsawⅢ 협동 학습 수업을 통해 학생 자신에게 일어난 변화에는 어떤 것들이 있는가?

3.연구의 제한점
1)연구자 자신이 참여자와 관찰자로서 초등학교 한 학급을 대상으로 한 사례 연구이기 때문에 연구 결과를 일반화하는 데는 한계가 따른다.
2)연구 대상이 되는 교육 현상이 연구자에게 친숙한 현상이므로 객관적인 입장에서 그 의미를 이해하는데 한계가 따른다.

Ⅱ이론적 배경
1.협동 학습의 이론적 기초와 유형
가.협동 학습의 이론적 기초
개인이 어떤 행동을 할 때, 그들의 행동은 타인의 행동과 세 가지 방식으로 관련되어 있다.
세가지 구조 ①경쟁적 구조, ②개별적 구조, ③협동적 구조
협동 학습의 구조=소규모의 집단에 공통의 학습 목표가 주어지고 이것을 달성하기 위해 구성원이 서로 도우면서 학습을 하게됨.
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