잠재적 교육과정

등록일 2003.10.27 한글 (hwp) | 17페이지 | 가격 3,500원

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목차

Ⅰ. 인간교육과 잠재적 교육과정
(1) 학교교육에 대한 비판
(2) 학교교육의 순기능과 역기능
(3) 인간교육의 과제

Ⅱ. 잠재적 교육과정의 교육사회학적 관점
(1) 잠재적 교육과정에 대한 기능론적 관점
(2) 잠재적 교육과정에 대한 갈등론적 관점

Ⅲ. 잠재적 교육과정의 개념
(1) 잠재적 교육과정의 정의
(2) 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정의 관계

Ⅳ. 잠재적 교육과정의 원천
(1) 학교의 생태와 잠재적 교육과정
(2) 학교의 인적요소 및 사회환경과 잠재적 교육과정

Ⅴ. 잠재적 교육과정을 통하여 아동에게 나타날 수 있는 부정적인 발달적 특징
(1) 권위주의적 학교문화 속의 아동
(2) 성차별 학교문화 속의 아동
(3) 비교와 실패의 학교 문화 속의 아동

Ⅵ. 민주적이고 인간적인 학교의 학습문화를 지향
(1) 아홉가지 개선의 전략

Ⅶ. 잠재적 교육과정 조사에 대한 과제를 마치며

본문내용

잠재적 교육과정이라는 점은 종래의 교육과정, 또는 보다 넓게는 학교교육의 개념을 근본적으로 수정 내지는 재검토해야 한다는 제의를 나타내는 것으로 해석할 수 있다. 종래의 교육과정 개념은 교과에서 의도한 바와 관련된 경험에 국한되어 있었다. 그러나 학교교육을 통하여 학생들이 받는 영향 중에는 교과에서 의도한 바와 관련되지 않은 경험도 허다하며, 이 영향이 때로는 교과에서 의도한 바에서 오는 영향보다도 더 강력할 수 있다. 종래의 교육과정 개념은 이것을 도외시해 왔다는 점에서 불충분하다.
그리고 잠재적 교육과정은 학교교육의 전사태에 관련됨을 알 수 있다. 이 점에서 잠재적 교육과정은 교육과정의 전통으로 보면 교육과정을 학생경험의 총체로 규정한 인간중심 교육과정의 한 측면이라고 볼 수 있다. 그러므로 현 단계로서는 잠재적 교육과정은 종래의 교육과정 개념인 표면적 교육과정의 의미에 비추어 대조적으로 정의될 수밖에 없을 것이다.
즉, 우선 잠재적 교육과정이란 학교교육을 통하여 학생이 가지는 경험 중에서 종래 교육과정의 개념으로부터 통상 간과되어 온 경험을 가리키는 것이며, 이러한 경험은 학교의 전사태와 관련되어 있는 것이라고 정의 할 수 있을 것이다. 물론 이 정의는 어떤 특정한 경험이 표면적 교육과정에 속하는가, 잠재적 교육과정에 속하는가를 구분하는 엄밀한 기준은 못된다.
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