학습장애와 검사도구

등록일 2003.10.25 한글 (hwp) | 16페이지 | 가격 1,000원

목차

*학습장애에 대해서...*
1. 학습장애의 정의
2. 학습장애의 원인
3. 학습장애의 특성
1) 발달상 학습장애의 특성
2) 언어관련 학업특성
3) 사회-정서적 특성(사회적 의식이나 대인관계의 특징)

*학습장애 검사도구에 대해서...*
Ⅰ. Wechsler 지능검사
Wisc - Ⅲ의 기술적 고찰
WISC-Ⅲ의 이론적 토대
WISC-R의 기술적 고찰
WAIS-R의 이론적 토대
Ⅱ. KEDI-WISC의 구성
Ⅲ. KEDI-WISC의 측정 내용
가. 언어성 검사
나. 동작성 검사
Ⅳ. 지능검사 실시 채점 및 해석과정에 고려사항
1. 검사과정의 표준화
2. 해석과정에 있어서 고려사항
가. 환산점수와 지능지수의 산출
1) 환산점수의 산출
2) 지능점수의 산출
Ⅴ. 지능검사 도구의 양호도
1. 검사도구의 양호도
2. 지능지수의 해석
Ⅵ.검사 사례
-참고문헌-

본문내용

1. 학습장애의 정의
학습장애아는 학습방법, 학습양식에 문제가 있기보다는 오히려 스스로 학습할 수 없기 때문에 단체행동을 수행하는데 곤란을 느끼거나, 또는 지능발달에 문제가 없음에도 불구하고 기대되는 성취수준에 이르지 못하기 때문에 학교생활은 물론 일상생활에서조차 문제를 야기하는 일이 흔한 아동들이다.
"학습장애란 듣기, 생각하기, 말하기, 일기, 쓰기를 함께 통합하는 능력의 결함으로 나타나며, 언어의 이해와 사용에 관계되는 기본적인 심리학적 과정의 결손을 의미한다. 그것은 지각장애, 뇌손상, 미세뇌기능장애, 독서장애, 발달적 실어증과 같은 상태를 포함한다. 시각, 청각, 운동장애, 신경지체, 정서장애, 환경적 문화적 경제적 불이익의 결과로서 생기는 학습문제는 제외한다.

3. 학습장애의 특성
1) 발달상 학습장애의 특성
⑴ 주의집중 - 무관한 자극 선별이나 이에 저항하는 능력 열등하다.
(7세 이전에 나타나 6개월 이상 지속, 1/3이상의 학습장애아들이 ADHD) ·주의장애는 선택적 주의를 하고 이를 유지하는 용량의 발달지체에 기인하는 것
·주의장애 아동은 언제나 움직이며, 산만하고, 학습하기에 충분한 만큼 오랫동안 주의를 지속하지 못하며, 주의를 목적에 따라 하지 못하다.
·유형 : 과잉행동과 연합된 주의장애, 과잉행동이 없는 주의장애가 있다.

⑵ 인지적 템포와 활동
①과제의 중요한 특성을 식별하기 전에 부정확한 반응을 보인다.(충동성)
②주어진 특정 상황에서 활동수준이 지나치게 높다.(과잉행동)
③자신이 없는 과제를 접할 때 충동적 반응을 나타내거나 첫 가정을 선택함으로서 부정확한 반응을 많이 나타낸다.

참고 자료

박찬주, 신기명, 안세근 공저. (1998) 학습장애 치료교육.출판지 : 학습장애치료교육
서정희, 윤점룡, 윤치연, 이상복, 이상훈, 이효신 공저. (2002),
발달장애의 진단과 평가. 5쇄발행. 출판지 : 대구대학교출판부
린다A.헤이든 ․ 마이클 허슨 편저. 이영호(역). (2001) 임상심리학 입문.
출판지 : 학지사
http://www.kimchon-e.go.kr/bbs/board/1en_es_etc/upfile/
http://dsf61.hihome.com/speducation.htm
http://www.gnhde.go.kr/board/hde_board.phtml?table=special_edu
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