[교육] 잠재적 교육과정

등록일 2003.10.25 한글 (hwp) | 7페이지 | 가격 1,000원

소개글

잠재적 교육에 대한 예시가 많이 들어있는 자료입니다. 표면적교육과 잠재적교육의 비교와 분석등 잠재적교육과정에 대한 자세한 자료입니다.

목차

1. 잠재적 교육과정의 의미
2. 잠재적 교육과정 관점 분석
3. 학교교육의 순기능과 역기능
4. 잠재적 교육과정을 유발하는 학교의 원천
5. 가정에서의 도덕교육
6. 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정과의 관계

본문내용

학교의 교육목표가 항상 의도한 대로 나타나는 것은 아니다. 의도한 것 이외의 결과나 의도한 것과는 반대의 결과도 생길 수 있다. 그런데 학교내에서 학생들이 갖게 되는 모든 활동은 교육적인 것이어야 하므로, 교육을 담당하는 사람들은 학교가 의도한 것 이외의 결과에 대해 관심을 가질 수 밖에 없다. 학교가 드러난 기능, 즉 표면적 기능은 학생들을 가르치는 것이다. 그러나 학생을 가르치는 과정에서 학교는 여러 가지 기능을 필요로 한다. 예를 들면 조용한 분위기에서 가르치기 위해 학생들을 통제하며 여러 가지 학습자료들을 분석하기 위해 학생들을 관리하고 평가한다. 이렇게 학교의 표면적 기능 이외에 잠재적 기능으로 인해서 학생들은 학교가 의도하지 않은 것까지 배우게 된다.
시험은 교육 평가의 한 방편이며 교육평가의 가장 중요한 부분을 차지하고 있어서 거의 구분이 필요 없다. 평가의 기능은 주로 학습과 교수활동에 대한 측정과 가치 판단으로 규정한다. 평가자의 관심은 주로 학생들의 학습 결과에 대한 평가이며, 이것으로 교육의 결과를 따지고 가치판단 하는 데에 있다. 그러나 평가는 교육의 결과에 대한 행위라기보다는 교육적 행위 그 자체이다. 이것이 시험에 있어서의 잠재적 교육과정이 될 수 있다. 시험은 여러 교육자들이 큰 주의를 기울이지 않았던 여러 기능을 차지하고 있다. 시험이 가지고 있는 교육적, 사회적 기능들이 그것이다.

참고 자료

http://www.knky.kyongnam.kr/cw/courseware/aah/aah21r0501.htm
http://swan07.hihome.com/
http://home.cein.or.kr/~goto33/doc/ed2-506.htm
http://www.kns.hs.kr/kyoeuk/mid/data03_3.htm
교육과정과 교육평가 교육 과학사 김재춘외 127-141
함께 읽는 교육학 이야기 다산 출판사 윤영선 21-30
한국교육의 갈등구조 한준상 166-197
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