[교육사회] 교육사회학의 다양한 접근방법이론 및 견해

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
◆ 거시적 접근 (사회실체론) ◆
1. 기능이론
1) 기능이론의 기본가정
2) 기능이론의 요소
3) 사회에 관한 견해
4) 교육에 적용
5) 관련된 학자들의 이론
6) 기능 이론에 대한 평가 및 비판
2. 갈등이론
1) 갈등이론의 기본 가정
2) 갈등이론의 요소
3) 사회에 관한 견해
4) 교육에 적용
5) 관련된 학자들의 이론
6) 갈등이론에 대한 평가 및 비판
◆ 미시적 접근(사회명목론) ◆
1. 해석학적 접근
1) 개념
2) 성격과 학자의 주장
3) 주요이론
① 상징적 상호작용론
② 현상학적 사회학
③ 민속방법론
4) 교육에 대한 설명
① 교사
② 학생
5) 해석학적 관점에 대한 평가 및 비판
2. 신교육사회학
1) 개념
2) 기본주장
3) 신교육사회학의 특징
4) 신교육사회학에 대한 평가 및 비판

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
교육사회학의 이론은 사회학과 관련을 맺으면서 발전하였다. 중요한 교육문제가 대두되면 교육사회학 연구가 그 방향으로 집중되는 것은 물론 이지만 또 한편으로는 사회학에서 일어나는 이론적 주요 쟁점을 그때그때 반영하였다. 교육사회학에 있어서의 이론적 동향을 몇 개의 주요 이론을 중심으로 살펴보려 한다. 관심이 고조되었던 시기의 순서에 따라 기능주의적 접근 또는 기능이론, 갈등적 접근 또는 갈등이론, 해석적 접근 또는 해석적 이론으로 구분하여 볼 수 있는데 이러한 교육사회학의 이론들을 다시 큰 유목으로 구분할 수 있다. 이러한 구분은 구분하는 사람의 관점에 따란 다르게 구분되는데 송병순 교수님은 교육사회학의 주요이론을 크게 거시적 접근과 미시적 접근으로 구분하고, 전자에는 기능주의적 관점과 갈등주의적 관점을, 후자에는 해석학적 관점과 신교육사회학을 포함시켰다. 그는 다시 하위분류로 내려가 기능주의적 관점에는 초기 합의론적 기능주의, 인간자본론, 근대화이론을 포함시키고, 갈등주의적 관점에는 사회재생산이론, 종속이론, 급진적 저항이론을 포함시키고, 해석학적 관점에는 상호작용이론, 민속학적 방법론을 포함시키고, 신교육사회학은 따로 독립시켰다. 송병순, 『교육사회학』, 문음사(1987) p44
김병성 교수님은 교육사회학 이론들을 이론 유형에 따라 기능이론, 갈등이론, 신교육사회학으로 나누고, 접근 방법에 따라 거시적 접근, 미시적 접근, 통합적 접근으로 구분하였다. 김병성, 『교육사회학 관련이론』, 양서원(1990) p15~17
한편 차경수, 최충옥, 이미나 교수는 기능주의이론, 갈등이론, 미시적 해석학 이론, 신교육사회학으로 구분하였다. 최충옥 외, 『교육사히학의 이해』, 양서원(1995) p32
교육사회학의 접근방법에 관한 발표에서는 교육사회학에 있어서의 이론적 동향을 몇 개의 주요 이론을 중심으로 살펴보려 한다. 또한 기능주의적 접근 또는 기능이론, 갈등적 접근 또는 갈등이론, 해석적 접근 또는 해석적 이론이 교육을 어떻게 설명하고 있으며 이러한 이론들의 거시적인 관점과 미시적인 관점에서의 접근 방법에 대하여 알아보도록 하겠다.

참고 자료

1. 석태종,『교육사회학』, 교육과학사(1997)
2. 최충옥 외, 『교육사회학의 이해』, 양서원(2002)
3. 신정철, 『신교육사회학』, 육서당(1997)
4. 김신일, 『교육사회학』, 교육과학사(2001)
5. 김흥욱,『교육사회학』, 홍연 문화사(1997)
6. 김병성, 『교육사회학 관련이론』, 양서원(1990)
7. 송병순, 『교육사회학』, 문음사(1987)