열린교육에 관하여

등록일 2003.10.24 한글 (hwp) | 14페이지 | 가격 1,500원

목차

1. 열린교육의 개념
가. 열린교육의 문제의식
나. 열린교육의 정의와 특징
다. 유치원, 초등학교, 중학교에서의 열린교육의 공통점 과 차이점

2. 열린 수업의 다양한 형태
가. 학습 내용 조직 방식
나. 학습 집단 조직 방식
다. 학습 활동
라. 학습 자료
마. 열린 수업의 목표

3. 열린 수업의 특징과 유의할 점

본문내용

가. 열린교육의 문제의식
열린교육은 미리 결정된 교과중심의 교육과정을 칠판과 백묵만을 주로 사용하여 교사설명위주의 방법으로 교육했을 때의 문제들을 해결해 보고자하는 문제의식에서 시작된 것이라고 할 수 있다. 특히 우리 나라와 같이 교과중심 교육과정이 국가수준에서 미리 결정되어 일선 학교의 교사들이 시간 배당과 진도까지 그에 맞추어야 한다고 생각하는 상황에서는 교실수업이 학생의 수준과 관심을 크게 고려하지 못한 채 진도를 빨리 나가기 위한 설명위주로 이루어지기 십상이었다. 따라서 많은 수의 학생들이 수업에서 소외되어 허송세월을 보는 내는 경우가 많으며 그러한 현상은 한 학급내의 학생들간에 학력차가 더 벌어지는 고학년, 고학교급일수록 더 심하다.
학생 한 명 한 명이 학교생활을 통하여 보다 의미있고 풍부한 경험을 할 수 있도록 하는데 기본적인 관심을 가지고 시작된 열린교육은 처음에는 학습환경을 풍부하게 구성하는데서 부터 출발하였다. 읽기 자료 뿐만 아니라 보고 듣고 만들고 조작하는 다양한 자료들을 학습영역별로 분류하여 늘어놓고 학생들이 어느 영역부터 할 것인지 순서를 스스로 정하여, 자신의 속도에 따라 학습해 나가게 하고, 특정 학습영역에는 교사가 소집단 지도를 해주면서 보조교사들이 학습들의 개별적 질문에 대답을 해주는 수업을 해왔다.

참고 자료

김종서 외(1999), 교육과정과 교육평가, 교육과학사
이선숙(2001), 대안학교와 학생들의 생활이야기, 교육과학사
강대중(2002), 대안학교는 학교가 아니다, 박영률출판사
원동연(2002), 세인고 사람들, 김영사

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