피아제와 비고츠키 비교

목차

1. 인지발달론
1>정의
2>피아제
3>비고츠키

2.피아제와 비고츠키의 비교
1>사회의 성격
2>사회적 상호작용의 역할
3>피아제와 비고츠키 이론의 비교

3.결론

본문내용

1. 인지발달론
1>정의
인지란 여러 가지 방법으로 변형하고 부호화하고 기억속에 저장한 다음 그것을 사용할 경우 인출하는 정신과정이다. 즉, 외적행동을 가져오는 인간의 내적 정신과정을 객관적이고 과학적인 방법으로 연구하는 것이다. 인지구조는 주체가 대상과 상호작용 하는 동안 형성된다.
학생들의 수학 학습은 동료 및 교사와의 상호작용을 통해 이루어져야 한다는 것은 매우 중요한 사실이다. 본 과제는 교육에서 사회적 상호작용의 다양한 역동성에 대해 알아보는 것이다. 흔히 상호작용을 연구하는 일부 학자들 중에는 피아제를 생물학적 개인주의자로, 비고츠키를 사회 문화적 집합주의자로만 해석하려는 경향이 있긴 하지만, 피아제가 발생적 인식론의 핵심원리를 상호작용에 두고 있으며 비고츠키도 상호작용과 함께 개인의 능동적 구성을 중요시 했다는 점에 주목할 필요가 있다. 즉, 두사람은 공통적으로 지식의 구성이 순수한 개인적 차원의 정신활동인 종시에 사회적 활동으로 보고 있다. 피아제는 개인적 구성에 의한 논리를 보다 객관적인 것으로 하기 위해 사회적 상호작용의 역할이 필요하다고 보는 반면, 비고츠키는 사회적 상호작용을 함으로써 개인적인 논리의 구성이 이루어진다는 것이다. 또한 사회적 상호작용은 수학적인 역동성, 개인적인 역동성, 사회적인 역동성, 문화․역사적인 역동성, 의사소통의 역동성이라고 하는 다양한 성질에 따라 영향을 받을수 있다.

참고 자료

*창고문헌
1.대구교육대 과학교육연구소 제22집 1999 “수학교육에서 피아제와 비고츠키의 사회적 상호작용의 역할에 관한 고찰
2.http://didache.or.kr/info/develop/dp-4.htm
3.http://myhome.hanafos.com/~philoint/lecture/cyber-lectures/teaching-method-kim-byungchul-4.htm