[교육사회 및 방통대 교육사회] 신교육사회학의 등장배경과 주요 입장

등록일 2003.10.23 한글 (hwp) | 6페이지 | 가격 1,500원

소개글

서울대 / 고려대 논술 경시대회 수상자이며 전국 규모의 문예대회에서 10차례 수상한 경력이 있습니다. (방통대 과제 준비하시는 분들께 특히 도움이 될 것입니다... ^^;)

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 신교육사회학의 등장 배경
2. 신교육사회학의 주요 내용 및 특징
3. 신교육사회학에 대한 평가 및 비판

Ⅲ. 결론

※ 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
신교육사회학의 등장배경과 주요 입장에 대해 논하기에 앞서 선행되어야 할 것은 바로 교육사회학에 대한 이해일 것이다. 신교육사회학이 교육사회학을 비판하며 태동했기에 교육사회학과 관련된 이해는 앞으로 우리가 논하고자 하는 문제와 관련된 해법을 제시할 것이기 때문이다.
교육사회학은 사회학의 한 부문으로써 교육연구 분야에서는 교육심리학, 교육생리학 등과 더불어 ‘교육과학’의 하나로 취급된다. 이러한 교육사회학은 서양에서 19세기 ~ 20세기 초에 학문으로 성립하였는데, 초기의 대표적 학자로는 오늘날까지도 많은 영향을 끼치고 있는 프랑스의 E. 뒤르켕, 독일의 E. 클리크, 미국의 E.G.페인 및 W.월러 등을 들 수 있다. 이들은 사회학 지식을 교육에 응용하고자 하였으며, 주된 이론연구 분야로는 교육정책, 교육제도, 교육관행과 교육과정을 들 수 있다.
교육사회학에서는 학교 교육이 사회와 밀접한 관계를 지니고 있는 것으로 본다. 애당초 사회학 지식을 교육에 접목함으로써 발생한 면도 있겠지만 그 선구주자인 뒤르켕이 교육을 사회화의 과정으로 인식했고 학교는 이 사회화가 이루어지는 1차적 기관으로 보았기 때문이다. 따라서 학교는 사화 및 역사의 영향을 받아, 여기서 필요로 하는 가치, 규범 및 관습 등을 학생들에게 가르쳐 사회 질서의 유지를 담당하게 되는 것이다. 즉, 문화적인 공적 유산을 교사가 교과를 매개로 아이들에게 내면화 하는 것을 의미한다. 아울러 학교는 이와 같은 교육을 통하여 사회적 평등을 달성할 수 있을 것으로 기대되었다. 기존의 신분 사회와 달리 농민이나 노동자와 같은 하위 계층의 아동들도 학교를 통해 교육을 받음으로써 신분의 상승이 가능하다는 그들의 의견은 사람들로부터 많은 호응을 얻게 된다.

참고 자료

신군자 (1995) 『교육과 사회』 집문당
한준상 (1996) 『신교육사회학』 학지사
김신일 (1986) 『교육사회학』 교육과학사
이종각 (1996) 『교육사회학총촌』 동문사
강상철 (1995)『신교육사회학의 이해』원미사
권이종 (1998) 『신교육사회학 탐구』 교육과학사
이규환 (1987) 『비판적 교육사회학』한울아카데미
차경수 외 2인 공저 (1998) 『교육사회학의 이해』 양서원
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