인지적 특성과 학교수업

등록일 2003.10.23 한글 (hwp) | 5페이지 | 가격 800원

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본문내용

창의력의 개념은 관점에 따라 학자별로 매우 다양하게 정의되고 있지만, 대체로 “새롭고(novel) 적절한(appropriate) 것을 생성해 낼 수 있는 개인의 능력”으로 정의하는 것이 무난한 것 같다(최인수, 1998). 창의력을 정의한 여러 학자 중 Guilford(1897~1987)는 그의 지능구조 이론에서 새로운 지식을 창출해 내는 확산적 사고력을 창의력과 동일한 것으로 간주하면서, 창의력을 새롭고 신기한 것을 산출하는 능력으로 정의하였다(이용남.1999). Torrance(1977)는 창의력을 개인과 사회에 가치로우며 참신한 산물, 기존 아이디어의 수정 또는 거부를 요구하는 비판 습성, 강한 동기와 비싼 지적 에너지의 사용 등으로 특징지어지며, 최초에는 막연하고 혼란스러운 문제 때문에 야기되는 특별한 문제 해결 방식이라고 정의 하였다.

참고 자료

김용래 (2000). 효과적인 수업을 위한 교육 심리학. 서울 : 문음사

이용남 외 7명 공저(2000). 신교육 심리학. 서울 : 학지사

강호감(1995). 뇌와 창의성 교육. 인천광역시 교육청 창의성 교육 연수 자료.

박아청(1999). 교육심리학의 이해. 서울 : 교육 과학사
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