[구성주의] Vygotsky와 사회 문화적 구성주의

등록일 2003.10.23 한글 (hwp) | 6페이지 | 가격 400원

목차

1) Vygotsky의 관점
(1) 유아의 개념 발달과 성인의 가르침간의 관계
(2)자발적 개념과 과학적 개념
(3)언어와 사고의 상호 의존성
2) 사회 문화적 구성주의 관점에서의 발달에 대한 개념
(1) 타고난 초기의 인지적 구속 능력
(2) 습득된 특정 영역의 지식이 갖는 인지적 구속 능력
(3) 문화적 구속 능력의 영향
(4) 사회적 구속 능력
3)Vygotsky와 사회 문화적 구성주의 관점이 유아과학교육에 주는 시사점
(1)일상적 경험의 과학적 개념 체계로의 확장
(2) 관심있는 주제에 대한 깊이 있는 탐구
(3) 사회 문화적 구속 능력의 활용

본문내용

* 기본적으로 인지적 구성주의 관점 지지
(선행되어야 할 개념- 영역과 구속 능력)
· 영역 - 상호 연관된 지식체, 위계적으로 조직
예) 심리학 영역은 발달 심리학 영역을 포함하고 있으며 이는 다시 개념 발달
영역을 포함하고 있음
· 구속 능력 - 지식 습득이나 문제해결 과정을 촉진시키거나 제한시키는 상황
인지적·내적 구속 능력과 문화적·외적 구속 능력으로 나뉘어짐

1) Vygotsky의 관점
비고스키의 관점은 그의 생애와 많은 관련이 있다. 그는 불리한 신분을 극복하고 연구와 저술에 몰두했으나 일찍 세상을 떠났고 그의 이론 또한 30년 동안 서방 세계에 알려지지 않았다.
어린이의 과학적 개념 발달에 대한 그의 업적인 「언어와 사고」에는 자발적인 일상생활의 개념과 비자발적인 과학적 개념간의 사호 관련성, 사고와 언어 간의 상호 의존성, 학교 교육과 사고 발달 간의 관계에 대한 것들이 예를 통해 잘 나타나 있다.
개념의 형성과 발달에 대한 연구를 통해 유아의 사고에 대해 이해하게 될 것이며 이것은 궁극적으로 보다 좋은 교수 방법을 유도 할 것이라고 생각 - “학교에서 어린이들이 체계적인 지식을 습득하도록 가르치는 성공적인 방법을 고안하려면 어린이의 정신세계 속에서 과학적 개념의 발달이 어떻게 이루어지는지 반드시 이해해야 한다”(Vygotsky, 1986, p.146)

(1) 유아의 개념 발달과 성인의 가르침간의 관계
* 발달이 문화에 의해 형성
성인이나 보다 발달한 또래와의 상호작용에 의한 교수는 발달을 위해
필수 적인 것
교수와 발달을 독립적인 것으로 보는 관점 반대
* 발달은 내적 요인과 외적인 가르침에 의존하고 발달과 교수는 상호 의존적
사고의 발달이 교수 없이도 계속 될 것이라고 보는 관점 거부
* 가르침과 양육은 발달에 선행되어야 하며 이는 발달에 필수적
‘근접발달지대’,‘민감기’에 대한 개념 정립
* 교수 - 일방적은 활동이 아니라 교사는 안내하고 유아의 활동을 격려하는
교사와 유아간의 진정한 협동
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