[교육] 구성주의 과학활동을 위한 환경구성

등록일 2003.10.22 한글 (hwp) | 5페이지 | 가격 400원

목차

1. 구체적 학습 환경의 중요성
2. 구성주의자 교사들의 교육 환경 구성
3. 물리적인 환경

본문내용

⇒요리하기, 씨앗 심고 가꾸기 등은 유아를 위한 과학교육에 사용할 수 있는 가장 가치 있는 활동이다. 이러한 종류의 활동은 직접적이고 일차적인 학습을 가능하게 하며 오감각을 모두 사용하는 경험을 준다. 만져보고, 주물러 보고, 여러 각도에서 보고, 냄새 맡고 듣는 동안 유아는 사물의 특징을 알게 된다.
조작과 같은 활동은 구체적이기는 하지만 가상적으로 경험하므로 일차적인 경험에서 얻 는 효과보다는 덜하다고 하겠다. 시범 보이는 것, 특히 교사가 유아들에게 실험해 보이는 것, 사진으로 보여 주는 것은 반구체적 경험이다. 이러한 활동은 직접적인 경험보다는 대화에 의존하는 경향이 많으면 몇 개의 감각만 사용하면 되는 경향이 있다. 시범하는 것을 보는 것, 슬라이드 보는 것은 시각과 청각을 사용하면 되는 것이다. 관찰한 것을 언어로 표현하기, 이야기듣기, 책보기 등은 한 가지 감각만 사용하면 된다. 실험하기와 같은 활동은 유아 스스로 해 보는 것을 원칙으로 하여 모든 감각을 사용하여야 효과적인 학습이 이루어진다.
구체적이거나, 반구체적이거나, 혹은 추상적 경험이나, 학습 활동은 서로 강화시킬 수 있도록 계획하고 실시되어야 효과적이다. 다시 말하면 경험 활동들이 상호 보완적일 때 유아는 더 잘 학습할 수 있는 것이다.

2. 구성주의자 교사들의 교육 환경 구성
▶ Wilson(1995)은 구성주의자들의 학습 환경을 다음과 같이 요약하였다.
·학습자들이 함께 공부할 수 있으며 서로 협동할 수 있는 장소
·학습자들이 다양한 학습 도구와 정보 자료들을 사용할 수 있는 장소
·학습자들이 그들의 학습 목표를 추구할 수 있고 문제 해결 활동을 할 수 있는 장소
▶ Jonassen(1991)은 구성주의자들의 학습 환경 조성시 적용할 수 있는 학습 설계 원 칙을 다음과 같이 요약하고 있다.
·학습과 연계된 실제 생활 맥락이 적용될 수 있는 실세계 환경을 만든다.
·실세계 문제를 해결하기 위한 사실적인 접근에 초점이 주어져야 한다.
·교사는 이러한 문제를 해결하는데 사용될 전략의 분석가 또는 코치로서의 역할을 한다.
·내용에 대한 다양한 관점과 표상을 제공해 내용간의 상호 관련성을 강조한다.
·수업 목적이나 목표는 학습자들에게 강요하는 것이 아니라 협의되어야 한다.
·평가는 반드시 자신을 분석하는 도구
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