[교재 재구성] 교재의 재구성

등록일 2003.10.18 한글 (hwp) | 13페이지 | 가격 1,000원

목차

Ⅰ. 교재는 무엇인가?
1. 교재의 정의

Ⅱ. 교재의 연구방법
1. 직관적·경험적으로 도출된 교재 구조
(1) 영어에의 접근
(2) 아이디어 단위
(3) 경험적으로 도출된 단위

2. 논리학 및 언어학 이론에서 도출된 교재구조
(1) Dawes의 모형
(2) Crothers의 모형
(3) Frederiksen의 모형
(4) Meyer의 모형
(5) Kintsch의 모형
(6) 이야기 문법 및 이야기에 대한 기타 접근방법들

Ⅲ. 교재의 재구성 방법
1. NIE(Newspaper In Education) 학습
(1) NIE 학습의 개념
(2) NIE 학습의 목적
(3) NIE 학습의 필요성
(4) NIE학습의 부문별 기대효과
2. 프로젝트 학습
(1) 프로젝트 학습의 개념
(2) 프로젝트 학습의 목적
(3) 프로젝트 학습의 효과
(4) 프로젝트 학습의 특성
(5) 프로젝트 학습의 교육적 가치
(6) 프로젝트학습의 장단점
3. 역할놀이
(1) 역할놀이의 개념
(2) 역할놀이의 효용
(3) 역할놀이의 기본 가정

Ⅲ. 사회과 교재의 재구성
1. 학습 내용 선정
2. 교재 재구성시 고려할 점
3. 수업 모형의 선택

Ⅳ. 맺음말

본문내용

Ⅲ. 교재의 재구성 방법
교재를 재구성하는 방법은 무궁무진하다. 앞서서 말했듯이 교재란 언어로 구성되어 있는 텍스트뿐만 아니라 학생들이 직접 경험하거나 관찰할 수 있는 모든 것이라 할 수 있다. 교재의 재구성에 대해서 내 견해는 학생들이 학습에 동기나 흥미 또는 이해를 줄 수 있는 것이면 모든지 교재라고 정의 해보려한다.
그렇다면 교재의 재구성에는 어떠한 방법이 있을까? 우리가 인지할 수 있는 가장 대표적인 교재라 함은 바로 교과서를 들 수가 있겠다. 교과서는 모든 교재의 보편적이고 표준화되어 있는 길이라 할 수 있다.
산업화 이후 사회는 다원화되어 감에 따라서 학생들을 교과서라는 절대적인 잣대에 기준을 둔 채 일괄적인 학습을 하기는 점점 더 어려워지고 있다. 교과서는 누구나 인정하는 훌륭한 교재이다. 이러한 교과서를 다시 새롭게 학생들의 구미에 맞추어서 재구성할 수 있다면 바람직할 것이다. 하지만 교과서만으로 재구성하기에는 한계가 있고, 또한 오랜 시간과 노력이 필요함이 사실이다.
지금은 정보화 시대이다. 정보화시대의 특성은 급격한 사회변화이다. 이러한 급격한 사회변화에 적응하고 정보화 시대의 주역이 될 학생을 길러내기 위해서 사회는 학교내에서 그리고 교사들은 수업에서 새로운 교재의 창출을 요구하기에 이르렀다.
본인은 여기에서 교재의 재구성에 익숙하지 않은 교사들과 또한 미래의 교사를 꿈꾸고 있는 우리가 적용하기에 비교적 쉬운 교재의 재구성 방법을 찾아보았다.

참고 자료

교재학습연구, 문선모, 학지사, 1997, 서울
사회과 교사를 위한 NIE , 방희원, 1999, 부산
한국 NIE의 성공전략, 최상희, 대일출판, 1999, 서울
교육방법의 공학적 접근(증보판), 최동근 외 2명, 교육과학사, 서울, 2001
21세기 교육방법 및 교육 공학, 이화여자대학교 교육공학과교, 교육과학사, 서울, 2002
http://www.hagikdong.co.kr/자료/프로젝트학습법/프로젝트학습
http://www.gnedu.net/php-bin/board/data/work_training/
http://210.99.38.200/~na205/교육자료/기타자료/연수자료/사회과
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