[청각장애아교육]청각장애

등록일 2003.10.18 한글 (hwp) | 10페이지 | 가격 2,000원

소개글

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목차

Ⅱ.본론
1. 청각장애의 정의
2.청각장애의 출현율
3. 귀의 구조와 기능
4. 청각 장애의 원인
5. 청각 장애의 유형
6. 청각 장애의 진단·평가
7. 청각 장애 아동의 특성
8. 청각 장애아의 교수 방법
9. 참관학교에 대하여 --- 대구 영화학교

본문내용

Ⅱ.본론
1. 청각장애의 정의

(1)정의
청각장애의 정의는 국가나 학자에 따라 다를 뿐만 아니라 청력 손실의 정도, 시기, 부위 및 언어사용 능력에 따라 다르게 정의될 수 있다. 그러나, 특수교육에서 청각장애 아동이란 청력의 결여 또는 결손에 의해 회화음을 청취하는 것이 곤란하기 때문에 언어, 성격 등에 문제를 일으켜 특별한 교육을 받지 않으면 안 되는 아동을 의미한다.
1975년 미국 농학교 대표자 협의회(Conference of Executives of American Schools for the Deaf: CEAD)에서 채택한 청각장애의 정의는 다음과 같다.
①청각장애(hearing impairment): 청각을 통하여 언어적 정보를 처리하는데 장애가 되는 상태를 의미한다. 손실 정도에 농과 난청으로 분류한다.
②농(deafness): 보청기를 사용하거나 사용하지 않든 간에 청각을 통하여 언어 정보를 성공적으로 처리할 수 없을 정도로 청각에 장애가 있는 상태.
③난청(hard of hearing): 보청기를 사용하거나 사용하지 않든 간에 청각을 통하여 언어 정보를 성공적으로 처리할 수 있을 정도로 잔청이 있는 상태.
전통적으로, 청각장애에 대한 정의는 청력 손실 정도에 기초를 두고 있다. 즉, 농자는 최소한 90dB 이상의 청력 손실을 가진 사람으로 90dB 수준 이하의 소리는 듣지 못하고, 90dB 이하의 청력 손실은 모두 난청(26∼90dB)으로 분류하였다.

참고 자료

·특수아동의 이해와 교육 Samuel A. James. Gallagher 지음
김정권 한현민 옮김 , 도서출판 특수교육
·특수교육학 구본권, 조인수 외 8명공저 , 교육과학사
·발달이 늦은 우리 아이 잘할수 있어요!
박태희 지음 , 혜성출판
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