[교육심리] 교육심리이론

등록일 2003.10.15 한글 (hwp) | 3페이지 | 가격 600원

목차

ꁾVygotsky의 인지발달
ꁾKohlberg의 도덕발달 단계론
ꁾGardner의 다중지능(Multiple intelligence)이론
ꁾSternberg의 삼위일체 지능이론(Triachic Theory of Intelligence)

본문내용

ꁾVygotsky의 인지발달
언어 발달 심리학자인 Vygotsky는 발달과 학습과의 관계를 설명하기 위하여 근접발달영역(Zone of proximal development : ZPD)라는 개념을 도입하였다. 그에 의하면, 학생들의 발달수준에는 두 가지 종류가 있다. 문제해결상황에서 혼자의 힘으로 성취할 수 있는 수준(실제적 발달 수준)과 성인 또는 능력있는 사람의 도움을 받아 성취할 수 있는 수준(잠재적 발달 수준)이 있다. 학생들의 실제적 발달 수준과 잠재적 발달 수준에 차이가 있으며, 이 두 발달수준간의 차이가 근접발달영역이다. 근접발달영역은 학습과 인지활동이 이루어지는 역동적인 민감성 지역이다. Vygotsky에 의하면, 학생들에게 근접발달 연역에 있는 경험들을 제공하는 것이 교육의 역할이다. 즉 근접발달 영역 안에 있는 지식, 기능, 가치를 등을 자극하고 활성화하는 교육을 유도할 때 최상의 학습이 일어나게 된다. 수준별 교수-학습은 학습자의 실제적 발달수준뿐만 아니라 잠재적 발달수준을 고려하여 이에 상응하는 교육내용과 방법을 제공할 수 있다.
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