[교육행정및교육경영] 사회체제와 교육행정

목차

제2장 교육행정 이론의 발전
제3절 행동과학적 접근
1. 기본 입장
2. 개인과 조직 : 능률과 효과
3. 행동과학과 교육행정

제4장 사회 체제와 교육행정
제1절 체제의 기본 개념
1. 체제의 정의
2. 개방체제의 기본모형
3. 개방체제의 특징과 혁신

제2절 Getzels-Guba의 사회과정 모형
1. 기본 모형
2. 확대 모형

제3절 고전적 조직론과 사회체제론

본문내용

제 3 절 행동과학적 접근

1. 기본 입장
1) 행동과학적 접근
- 고전적 조직론 : 조직의 생산성을 위한 직무분석과 능률성만 강조, 사회적 존재로서의 인간을 무시하는 경향
- 인간관계론 : 개인의 감정, 태도, 비공식 집단의 사기만을 중요시하고 나머지 조직을 지나치게 무시
두 이론은 개인과 조직을 동시적으로, 조화있게 파악하지 못하였다. 그래서 정-반-합의 변증법적 발전 논리에 따라 양이론간의 갈등을 해소하면서 개인과 조직간의 조화로운 관계를 이해하려는 입장이 행동과학적 접근이라고 할 수 있다.

2) 행동과학적 접근이론의 필요성
고전적 조직론이나 인간관계론은 행정의 실제 문제를 해결하고 개선하려는 데 주목적이 있었으나 양자는 당위성이나 가치 지향성을 전제로 하여 행정을 설명했기 때문에, 변인간의 관련성이나 역동적 작용성을 이해하고 설명하며 일반화할 수 있는 새로운 이론이 필요하게 됨
→ 행동과학적 도구, 즉 행동의 개념과 이론, 연구설계, 통계적 측정기법 등을 이용하여 개념을 조작하고 이론적 가설을 실증적 자료에 의해 검증하여 일반화 할 수 있는 이론을 수립하려는 운동이 전개

2. 개인과 조직 : 능률과 효과

1) 행동과학적 접근의 대표적 학자 Barnard ,Simon
가. Barnard
(1) 공식조직의 보편적 성격을 강조하고 그 안에서 비공식적인 기능을 강조하여 양자간의 관계를 이해해야만 효과적인 경영이 가능. 저서-「The function of the executives」
(2) 협동체제의 역할을 강조 : 협동체제를 통하여 조직은 효과적으로 목적 달성을 하고 개인은 효율적으로 목적을 달성한다.
(3) 효과(effectiveness)와 능률(efficiency)의 개념을 도입하여 조직의 목표와 개인의 만족과의 상호관계가 구명됨.(고전적 조직론과 인간관계론 균형을 맞춤)

참고 자료

권기욱외(1995), 교육행정학개론, 서울 : 양서원
김창걸(2003), 교육 조직행위론, 서울 : 형설 출판사
박수연외(2000), 교육조직론, 서울 : 교육과학사
박인학(1996), 교육행정 및 교육경영, 서울 : 대왕사
윤정일외(1984), 교육행정학, 서울 : 교육과학사
윤정일외(1994), 교육행정학 원론, 서울 : 학지사