[교육공학] 무학년제와 팀티칭제

등록일 2003.10.06 한글 (hwp) | 6페이지 | 가격 300원

소개글

;굳래드(J.I.Goddlad)와 앤더슨(H.H.Anderson)에 의해 주장된 것으로 개인차를 무시하고 동일한 학습자료를 사용해서 누구에게나 동일한 수준의 학습을 요구하는 학년제에 대한 개선책으로 등장하였다. 학생의 개인차에 착안, 종래의 학년제에서는 학생의 능력 여하에 관계없이 정해진 각 학년의 이수 기준이 있어서, 능력이 있는 학생은 진보가 억제되고 학업성취가 늦은 아동은 그 기준에 못 미치더라도 다음 학년으로 올라가야

목차

무학년제(Non-Graded System)
팀티칭제(team teaching)

본문내용

;굳래드(J.I.Goddlad)와 앤더슨(H.H.Anderson)에 의해 주장된 것으로 개인차를 무시하고 동일한 학습자료를 사용해서 누구에게나 동일한 수준의 학습을 요구하는 학년제에 대한 개선책으로 등장하였다.

학생의 개인차에 착안, 종래의 학년제에서는 학생의 능력 여하에 관계없이 정해진 각 학년의 이수 기준이 있어서, 능력이 있는 학생은 진보가 억제되고 학업성취가 늦은 아동은 그 기준에 못 미치더라도 다음 학년으로 올라가야 하는 점을 개선하기 위한 것이다.

1. 정의
획일적인 학년제의 틀을 벗어나 개개 학생의 흥미와 능력에 맞는 수준의 학습을 통해 잠재적인 가능성을 최대한으로 신장시키려는 목적에서 고안된 학교조직이다.

구체적으로는 학년의 틀을 벗어나 학력뿐만 아니라 신체적 발육이나 정서적 발달도 고려하면서, 필요에 따라 동질편성(同質編成)과 이질편성을 모두 이용하여 학생의 그룹편성을 탄력적으로 시행함으로써, 개개인의 흥미 ․관심 ․학습진도에 알맞은 계속적 성장을 꾀하는 데 중점을 둔 학교조직이라고 할 수 있다.

2. 교육목표
학생의 기능적 생활 능력 차에 대응한 적절한 교수-학습 조건을 제공함으로써 학습자의 다양한 특성과 능력을 존중하고 그들의 잠재 능력을 최대한 계발한다.

3. 무학년제의 시도
무학년제 학교의 시도는 1942년 위스콘신주(州) 밀워키에서 실시된 이후 1950년대 후반부터 급속히 보급되었다. 전미국교육협회(NEA)는 미국의 교육을 재검토하여 각 연대별 교육의 지표를 밝힌 보고서 <Schools for the Sixties> <Schools for the Seventies and Beyond>에서 무학년제를 전통적인 학교조직을 대체해야 할 학교조직의 바람직한 방향이라고 제시하였다. 그러나 1970년대 후반 이후 미국 사회구조의 여러 요인에서 학력저하가 두드러지게 나타났기 때문에 교육내용 ․지도방법 ․학교조직 ․교수조직 등의 교육혁신에 대한 반성이 일어나 무학년제의 신장 추세는 둔화되었다.
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