성인교육

등록일 2003.10.06 한글 (hwp) | 22페이지 | 가격 1,200원

소개글

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목차

Ⅰ. 서 론
A. 문제제기
B. 연구문제

Ⅱ. M. S. Knowles의 성인학습에서의 참여식 교육과정
A. 안드라고지와 페다고지의 의미
B. 안드라고지의 학습원리
C. 프로그램 설계의 원리

Ⅲ. 성인교육 프로그램 계획에의 학습자의 참여
A. 성인 학습 프로그램 개발과정의 학습자 참여에 관한 선행연구
B. 성인학습프로그램 계획
C. 성인학습프로그램 구성절차

Ⅳ.학습자가 학습방향을 결정하는 자기 주도 학습에 관한 연구
A. 성인교육의 참여에 관한 연구
B. 성인교육의 한 방법으로서의 자기주도학습
C. 실제 교수-학습 상황에의 적용

Ⅳ. 교원의 현직 연수의 참여식 연수교육 방법
A. 현장 성인교육에의 적용
B. 현직연수의 필요성 및 교육의 기능
C. 성인교육으로서의 연수교육의 원리

Ⅵ. 결론 및 제안

본문내용

Ⅲ. 성인교육 프로그램 계획에의 학습자의 참여

A. 성인 학습 프로그램 개발과정의 학습자 참여에 관한 선행연구
K.Benne은 프로그램의 계획 과정에 학습자를 참여시키는데 대한 합리적 근거를 다음과 같이 요약했다. 프로그램에 포함되는 활동들은 여러 다양한 사람들의 지식, 통찰력, 상상력이 반영됨으로써 풍부해지며, 이와 같은 방식으로 세운 계획은 학습자들의 모든 다양한 욕구들을 충족시킬 수 있고 그리고 바로 그 독특한 상황에 적합할 수 있다. 또한 학습자들은 활동에 대해서 보다 더 관심을 갖게 되고 보다 더 흥미를 비롯하여 계획, 실시 및 평가 등에 관한 연구는 성인들의 관심사와 문제가 반영되는 성인교육 프로그램 계획 및 실시에 유용한 자료를 제공해 줄 것이다. 성인학습자가 자신의 학습경험을 계획하는데 참여하면 계획에 참여하지 않은 경우보다 더 많이 학습하게 되고, 보다 더 경험에 만족하게 된다는 논리가 성립된다고 볼 수 있다.
B. 성인학습프로그램 계획
인간은 완전히 의존적인 존재로 이 세상에 태어난다. 그러므로 출생 직후에는 완전히 타인의 보살핌을 필요로 한다. 또한 아동이 처음에 자신을 개별적인 한 실체로서 인식하게 되는 자아는 자신의 생활이 성인에 의해 전적으로 관리되는 의존적인 존재로서 이다. 가정에서 또는 놀이에서, 지역사회에서 그리고 학교에서 아동은 성인들이 자신을 이끌어 주기를 기대한다. 그러나 성인기에 이르면 자아개념에 변화가 온다. 그 주요 원천은 직업인 , 배우자, 부모, 시민으로서의 역할을 수행하게 되기 때문이다. 따라서 성인들은 의존적 존재에서 자기 주도적인 존재로 인식하도록 하려는 강한 심리적 욕구가 발생한다.
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