[과학교육, 화학교육, 생물교육, 물리교육, ] 과학교육론정리

등록일 2003.10.05 한글 (hwp) | 5페이지 | 가격 1,000원

목차

제 1 장 과학교육의 구조
제 2 장 과학의 본질과 그 학문적 구조

본문내용

○ 교육 : 교과교육, 생활지도 등 여러 분야의 합이지만 학교에서는 교과교육이 주를 이룬다.
○ 교과교육의 목표를 정함에 있어 교육의 궁극적인 목표달성에 도달하기 위한 최선의 방법들을 통해 목표를 설정
○ 과학교과와 같은 하위 단위의 목표들은 궁극적인 목표와 차이가 있을지는 모르지만 교과에 알맞는 목표를 설정.
○ 가르치는 것보다는 학생이 아는 것이 중요.
- 학생이 과학을 어떻게 생각하며 탐구하는가를 알아야 한다. 즉, 학생의 학습방법 등을 알아야 한다.

1. 과학교과의 특징
(1) 객관성과 신뢰도가 높다. - 자연현상을 다루는 학문
: 타교과에 비해 주관이 배재되어 객관적 가치를 형성 합리적인 삶에 대한 합리성을 기를 수 있는 교과
- 실증주의적 측면
(2) 과학적 탐구방법에 있어서 변인의 확인과 통제가 쉽다.
: 탐구 방법이 과학의 전유물은 아니나 다른 교과에 비해 인위적 조작이 쉽다.
인위적 조작은 변인의 확인, 통제, 결과에 대한 객관적 검증
(3) 비교적 반증 가능하다. - 증거를 들어 확인, 설명, 반론 할 수 있다.
: 증명이 가능하다. - 조작적 정의가 가능
(4) 지식체계의 논리적 완벽성 - 내용의 내적 타당성이 뛰어나다.

2. 과학 교육 활동의 구조
(1) 학교교육의 성패 : 교과교육을 얼마나 효과적으로 수행하는가에 따라 좌우
(2) 교육 활동 구조의 요소 : 교과, 학생, 교사
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