[특수아교육] 뇌성마비 유아교육

등록일 2003.10.02 한글 (hwp) | 6페이지 | 가격 1,000원

목차

Ⅰ. 들어가는 말

Ⅱ. 뇌성마비 유아 조기교육
1. 신체적인 면
2. 자조능력 개발
3. 의사 소통

Ⅲ. 맺는말
* 참고문헌 *

본문내용

장애아를 위한 조기교육의 목적은 여러 가지로 제시될 수 있겠으나 요약하면 장애아동과 그 가족들에게 적절한 교육과 보조를 제공함으로써 장애와 관련된 또 다른 부수적인 장애의 발생을 막고, 학령기부터 요구되는 여러 인지, 사회, 정서적 기술들의 기초를 형성하고자 하는 것이라고 할 수 있다. 이를 좀 더 세분화하면 다음과 같이 조기교육의 목적을 제시할 수 있다.

(1) 가족들이 그들 자신의 목표를 성취하도록 지원한다.
(2) 아동의 참여와 독립성, 그리고 습득을 촉진한다.
(3) 주요 영역의 발달을 촉진하다.
(4) 아동의 사회적 능력을 형성하고 지원한다.
(5) 기술의 일반화된 사용을 촉진한다.
(6) 정상화된 생활 경험을 제공하고 준비시킨다.
(7) 장래의 문제나 장애의 발생을 예방한다.

이러한 기본적인 목적들에 비추어 볼 때 뇌성마비 유아를 위한 조기교육의 중요성과 필요성은 매우 크되, 그 기본 목적은 일반 조기교육과 큰 차이가 없음을 알 수 있다.
뇌성마비아동의 경우에는 위의 모든 조기교육의 목적을 모두 포함하면서, 그 강조점이 운동능력의 발달에 있다고 할 수 있다. 즉 뇌성마비 유아들을 위한 조기교육의 의의는 운동장애를 최소화하면서 필요한 다양한 발달상의 경험을 제공해 주는데 있다고 보여진다.
또한 뇌성마비는 대개 다양한 수반 장애를 함께 나타내므로, 아동이 어떠한 수반 장애를 가졌으며 그 정도는 어떠한지를 파악하는 것도 조기교육 계획 수립을 위해 중요하다. 정신지체, 발작장애, 의사소통 장애 등이 대표적인 수반 장애에 속한다. 정신지체는 뇌성마비아동들의 약 50~60% 정도가 나타내는 것으로 알려져 있다.
그러나 조기의 다양한 경험의 부족으로 인해 약간의 지체를 보이는 경우도 있으며, 특히 언어 및 쓰기 장애로 인한 표현력의 부족 때문에 실제의 인지능력보다 낮게 평가되거나 평가 자체가 어려워지는 경우도 있다. 그 이외에도 시각장애, 청각장애 등의 감각장애도 있는 경우가 많으므로 이러한 수반 장애가 주증상인 운동능력의 결여에 가리워져서 적절한 진단과 서비스를 받지 못하는 일이 없도록 유의해야 한다.
위와 같은 뇌성마비아동들의 특성들을 조기교육의 목적 및 내용과 함께 생각해볼 때 특별히 뇌성마비아동의 조기교육에 있어서 중요하게 부각되는 점들을 다음과 같이 정리해 볼 수 있다.

참고 자료

* 참고 문헌 *

장소철, 「특수교육」, 동문사, 1994.
문장원 등, 「특수 교육학」, 양세원, 1997.
박태희, 「신특수 교육학」, 형설출판사. 1998.
김홍주 둥, 「특수 교육학」, 교육출판사, 2000.
신현기 등, 「특수 교육학의 이해」, 교육과학사, 2000.
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