[교육과정] 듀이의 '경험과 교육'에 입각한 교과중심교육과정과 진보주의 교육과정 비판

등록일 2003.10.02 한글 (hwp) | 9페이지 | 가격 1,000원

목차

1. 서론
2. 교과중심교육과정과 진보주의교육과정에 대한 이해
3. 듀이가 말하는 '경험과 교육'관에 입각한 교과중심교육과정과 진보주의교육과정 비판
4. 듀이의 대안 - 나의 결론

본문내용

지금부터는 듀이가 교과 중심 교육의 문제점을 지적하며 대안을 제시하는 부분이다. 듀이는 교과 중심 교육의 문제점을 지적하는 과정에서 두 가지 수준의 교과를 구분한다(Dewey, 1916). 즉 '교육자의 교과'(subject-matter of educator)와 '학습자의 교과'(subject-matter of learner)이다. 아동에게는 학습자의 교과를 통하여 교육할 때만 의미 있는 교육이 이루어질 수 있다. 그러나 교과 중심 교육자들은 학습자의 교과와 교육자의 교과를 구분하지 못함으로써, 즉 학생들에게 교육자의 교과를 통하여 교육을 행함으로써 의미 있는 교육을 실시하는 데 실패했다.
더 자세히 설명하자면, 교육자에게 이해되는 상태로서의 교과를 뜻하는 교육자의 교과는 추상적이고 이론적인 형식으로 존재하는데 반하여, 학습자의 경험 안에서 발달되어 가는 학습자의 교과는 처음에는 구체적인 활동으로 존재하다가 점차 정련되고 체계화된 교과로 발달해 간다. 이렇게 볼 때, 학생의 발달이 낮은 상태일수록 교육자의 교과와 학습자의 교과는 서로 멀리 떨어져 있게 된다. 전문가 또는 성인의 교과는 학습자 또는 아동의 교과의 '가능태'일 뿐, 현재의 상태가 아니다. 교육자의 교과는 전문가나 교사에게는 곧바로 이해되는 내용으로 구성된 교과이지만, 학습자에게는 곧바로 이해될 수 없는 내용이다. 듀이에 의하면, 교과 중심 교육은 교육자의 교과와 학습자의 교과간의 차이를 올바르게 파악하지도, 존중하지도 못했기 때문에 실패할 수밖에 없었다.

참고 자료

김재춘 외 3인(2002). 예비·현직 교사를 위한 교육과정과 교육평가. 서울 : 교육과학사
손인수(1996). 교육사 교육 철학의 이론과 실제. 서울 : 문음사
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