[교육학]교육인류학의 탐색

등록일 2003.09.30 한글 (hwp) | 11페이지 | 가격 1,000원

소개글

"교육인류학의 탐색"(이종각, 하우) 요악한 것입니다.
단, 11장부터 16장까지의 내용이라는 거 알고 참고하세요. ^.~

목차

제11장 한국인의 교육관
제12장 한국의 교육열 현상
제13장 교육경쟁의 양식과 문화
제14장 교육경쟁문화와 학생 삶
제15장 학교수업방법의 사회체제
제16장 학교수업방법의 문화체제

본문내용

현 한국사회에 존재하고 있는 교육과 관련된 여러 문제들. 이러한 문제의 핵심과 근원을 한국인의 교육관과 관련시켜본다. 한국인의 교육관에 관한 연구는 한국의 교육 연구와 교육 정책에 가장 기본이 되는 것이므로 좀더 종합적이고 비판적으로 검토하여 연구성과를 정리·평가하고 연구방향과 과제를 제시하여야 한다.
교육관의 개념
한국인의 교육관은 한국인이 가진 교육에 관한 지식이나 믿음이다. 곧 한국인이 믿고 그러한 믿음에 따라 행동하는 문화적 지식 또는 민속적 지식이다. 따라서 교육인류학의 연구를 위한 문화적 지식의 탐구는 핵심적인 것이다. 모든 학문의 개념 정의가 그렇듯이 교육관의 개념에 대해서도 많은 학자들의 연구가 약간씩 차이를 보이고 있다. 김영찬은 교육관을 [한 사회의 구성원들이 공유하고 있는 교육에 대한 관점으로서 교육목적과 내용, 방법, 그리고 교육자와 피교육자를 보는 표준 또는 거기에 부여하는 의미의 체계]라고 정의한다. 즉, 교육문화는 하나의 문화체제이고, 교육관은 교육문화의 관념적인 부분을 구성하고 있다. 왜, 무엇을, 어떻게 교육해야 하는가에 관한 사람들의 믿음 체계가 교육관으로 인지체제로서의 문화이론이나 상징체제로서의 문화이론이 될 수 있다는 것이다.

한국 사회에서 탐구수업 방법이 왜 이용되지 못하는지는 문화적 제한점과 관련해서 설명될 것이다.
교육은 인간의 사회적 상호작용을 통하여 이루어지는 사회적 학습의 과정이다. 교사는 교사의 역할, 학생은 학생의 역할수행이 교수·학습과정에 영향을 미치는 문화적 맥락임에도 이에 대한 관심은 그리 크지 못했다.
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