[장애아동론] 통합교육과 분리교육

등록일 2003.09.30 한글 (hwp) | 4페이지 | 가격 1,000원

소개글

장애아동 통합교육과 분리교육에 대한 보고서입니다.

목차

1. 통합교육
1) 통합교육의 정의
2) 통합교육을 위한 노력
3) 통합의 이점

2. 분리교육
1) 장 점
2) 단 점

본문내용

1. 통합교육
1) 통합교육의 정의
통합은 넓은 의미에서 특수 유아를 시설에서 지역사회로, 특수학교에서 일반학교로 또는 특수학급에서 일반학급으로 포함시키는 것을 의미한다. 특수교육 선진국인 미국에서는 1960대에 이와 같은 통합에 대한 사회적 노력이 시작되었다. 그 후 1970년대의 전장애아 교육법의 제정과 더불어 실천적인 면에서의 통합교육의 움직임이 활발하게 진행되어져 오고 있다.
1975년에 제시된 전장애아법은 장애아동을 제한적 환경의 극소화에서 교육시킬 것을 요구하고, 다음의 6대 원리로 구성되어 있다. 이 원리는 지난 수년동안 특수교육의 방향에 지대한 영향을 미쳤으며 통합교육의 철학적 근거가 되고 있다.

① 완전 취학 : 모든 장애아동은 교육상황에서 무상교육기회를 거부당해서는 안 된다.
② 공정한 평가 : 각 장애아동은 특수교육 프로그램에 배치되기 전에 문화적ㆍ언어적 배경에 알맞은 보다 완벽한 개별검사를 받아야 한다.
③ 적절한 교육 : 모든 학생(특수교육을 받는)을 위한 적절한 개별화 프로그램이 작성되어야 한다.
④ 제한적 환경의 극소화 : 장애아동은 가급적이면 정상 아동과 함께 교육받아야 한다. 이 철학은 아동에게 적절하다면 가능한 한 정상적 환경(정규학급)으로 보내어 교육을 받게 해야 한다는 것이다.

참고 자료

정상덕. (1999). 초등학교 특수학급 운영실태 조사연구. 대구대학교 대학원
심인경. (2001). 장애유아 통합교육의 정착화 방안에 관한 연구. 세종대학교 대학원
김삼섭. (1996). 장애 통합 교육 . 서울:양서원
신현기ㆍ변호걸(2000). 특수 교육의 이해. 서울:교육과학사
장선철. (2002). 특수유아의 이해와 교육. 서울:동문사
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