[청소년복지] 초등학교 집단따돌림 가해실태와 관연 요인 연구

목차

Ⅰ. 서론
1. 문제제기
2. 연구 목적 및 내용

Ⅱ. 이론적 논의
1. 집단따돌림
1) 집단따돌림의 개념
2) 집단따돌림의 유형
2. 집단따돌림에 영향을 주는 요소 및 선행연구 고찰
1) 배경 변인과 집단따돌림
2) 가정환경과 집단따돌림
3) 연구문제

Ⅲ. 연구 방법
1. 연구대상의 선정
2. 조사도구의 구성 및 내용
1) 부모의 양육태도 척도
2) 집단따돌림 가해 정도 조사
3) 자료 분석
4) 연구의 제한점

Ⅳ. 결과 분석 및 논의
1. 결과 분석
1) 집단따돌림 가해 실해
2) 배경변인과 집단따돌림 가해 정도의 관계
3) 부모 양육태도와 집단따돌림 가해 정도의 관계
2. 논의
1) 집단따돌림 가해실태에 대하여
2) 배경변인과 집단따돌림 가해 정도의 관계에 대하여
3) 부모 양육태도와 집단따돌림 가해 정도의 관계에 대하여

V. 요약 및 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

1. 문제제기

최근 들어 우리 나라 청소년들 사이에 집단따돌림 소위 '왕따' 현상이 급증하고 있으며 점차 중요한 사회문제로 대두되었다.
청소년폭력예방재단(1999)에서 실시한 '96-'98(3년간) 사이의 학교폭력상담사례 2,683건 중 집단따돌림의 비율과 1개월∼2년 지속된 장기간 따돌림 비율이 각각 '96년 49%, 57.6%에서 '97년 33.5%, 26.3%로 감소했으나 '98년에는 다시 42.6%, 36.1%로 증가하고 있고, 장소도 교내에서 등하교길, 학원가, 오락실 등으로 다양화되고 있는 것으로 나타났다(경향신문, 1999. 5. 12).
또한 '왕따' 행위는 단순히 다른 학생들과 친하게 지내는 것을 방해하는 수준에 머물지 않고 장기간에 걸쳐 일상적 폭력을 행사하거나, 집으로 전화를 걸어 협박하고, 집단적으로 폭력을 행사하는 등 폭력을 수반한 조직적 따돌림이 많다(국민일보, 1999. 5. 10). 서울에서는 여중생들이 폭력써클을 조직하여 동료학생을 집단으로 따돌리고 이를 견디다 못해 전학간 학교의 같은 써클 학생들에게 계속해서 따돌리게 하는 집요함을 보이고 있다(한겨레신문, 1999. 5. 10자).
집단따돌림이란 두 명 이상이 집단을 이루어 특정인 혹은 특정 집단을 그가 소속해 있는 집단 속에서 소외시켜 구성원으로서의 역할 수행에 제약을 가하거나 인격적으로 무시 혹은 음해하는 일시적·우발적이 아닌 지속적인 언어적 신체적인 모든 행위라고 볼 수 있다(구본용, 1997: 이종원, 1998).
집단따돌림의 형태는 '말을 걸지 않거나 상대하지 않기', '신체적 약점 잡아 놀리기', '심한 욕설을 하거나 협박하기', '물건을 빼앗거나 구타하기' 등 매우 다양하게 나타나고 있는데, 이러한 현상은 무엇보다도 집단으로 이루어지고 있고, 감수성이 예민한 청소년기에 정신적·육체적으로 깊은 상처를 남기게 되며, 각자의 인격 형성뿐만 아니라 인생의 전 과정에 걸쳐서 중요한 영향을 미칠 수 있다는 점과 학교 중퇴, 정신질환, 자살에 이르기까지 그 피해가 질적·양적으로 확산되어 가고 있다는 점에서 문제의 심각성이 크다.
지금까지 국내에서 이루어진 집단따돌림에 대한 연구는 대단히 미미하다. 하지만 이제까지의 연구 동향을 살펴보면 크게 두 측면에서 시도되고 있는데, 피해자의 개인내적 특성 분석을 통한 접근과 가해자의 행위나 의도 분석을 통한 접근이 그것이다(구본용, 1997: 이규미, 1998: 김용태·박한샘, 1997).
연구대상 또한 대부분 중·고생을 대상으로 하고 있거나 실태분석에 그치고 있다(김용태·박한샘, 1997: 한국교육개발원, 1998: 청소년폭력예방재단, 1999).
그러나 집단따돌림의 조기화와 상급학교로 이어지는 경향(서울특별시청소년종합상담실, 1998)에 비추어볼 때 초등학교에서의 집단따돌림 대책은 청소년기 전체로 볼 때 보다 예방적이고 근본적인 문제 해결차원으로 볼 수 있을 것이므로 본 연구는 초등학생을 대상으로 가해자의 측면에 초점을 맞추어 연구하고자 한다.

참고 자료

없음