[교육행정(조직관리론)]교육행정의 흐름에 대한 보고서

등록일 2003.09.26 한글 (hwp) | 23페이지 | 가격 300원

소개글

대학원 수업, 보고서 자료입니다. 교육행정에 관한 조직이론 정리와 이에 대한 결론및 제언있으니, 필요하신분은 다운받아가세요.

목차

Ⅰ. 서론
1.1. 문제 제기
1.2. 탐색 방향

Ⅱ. 본론
2.1. 탐색내용
2.1-1. 조직의 개념과 변천
(1) 조직의 개념
2.1-2. 조직이론의 변천
1) 과학적 관리론
가. 과학적 관리법의 의의 및 개념
나. 과학적 관리론의 특징
다. 과학적 관리론의 한계
라. 과학적 관리법의 영향
마. 과학적 관리법과 고전적 조직이론
바. 신고전적 조직관리이론
사. 조직과 갈등관리
2) 행정관리론
가. 행정관리론의 성립
나. 행정의 과정
3) 관료제(bureaucracy)
가. 관료제론의 개요
나. 관료제론의 성립
다. 관료제의 특징
라. 관료제의 병리 (bureaupathology ) : 역기능

Ⅲ. 결론 및 제언
참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
1.1. 문제제기
오늘날 교육이 인간과 밀접한 관계를 가진다는 사실은 더 설명할 필요가 없다. 그러나 고대시대의 교육은 대체로 인간을 차별화 한다는 의미에서보다는 신분에 의해 차별화 된 귀족계급들의 전유물로 활용되었다. 암흑의 시대라 말하는 중세시대는 신이 존재할 뿐이라는 차원에서 인간의 존엄성이 상실되고, 인간에 대한 신으로부터의 구속이 교육의 가치를 상실하게 만들었다. 르네상스를 중심으로 인간의 존엄성은 되살아나고 진정한 교육의 가치가 인정되며, 인간 중심적인 학문이 부흥하게 된다. 물론 인간 중심적인 교육이 진정한 교육의 방향이라고 전제할 때 당시의 교육은 매우 개별적인 것이었으며, 전인격적 교육이 아니라 특화된 기능의 신장을 중시하는 도제식 교육이라는 한계가 있었다.
르네상스에서 처음 주창된 인간중심의 교육 과정은 다음 시기에 바로 계승되어 발전되지 않았다. 교육이 사회적 신분상승과 인위적인 차별화의 기준으로 작용하면서, 교육은 그 자체로서의 가치를 가지기 보다는 사회활동의 수단으로 가치가 전도되었기 때문이다. 게다가 국가차원에서는 체제 유지의 도구로써 공교육제도의 중요성을 인식하게 되어 전인교육보다는 국가체제에 부응하는 인간양성을 교육의 목표로 삼기에 이르렀다.
교육행정은 이런 국가 중심 인간양성을 위해서 마련된 공교육제도의 부산물로서, 그 존재가치가 처음 인식이 되었다고 해도 과언이 아니다.

참고 자료

1. 유훈, 행정학원론, 서울:법문사, 1972,
2. 백현기, 교육행정의 기초, 서울:배영사, 1972, P. 55
3. 김종철, “우리 나라 교육 오늘의 문제, 교육연구,”서울: 교육연구사 제8권7호(1975.7)
4. Max Weber를 인용한 Owens, Op. Cit
5 Presthus를 인용한 Ibid.,
6. 유훈, Op. Cit.,
7. 우정남, 학교교육문제연구, 도서출판 토방, 2002.
8. Merton을 인용한 유훈, Op. Cit.,
9. Blau를 인용한 Ibid.,
10. Tompson을 인용한 Ibid.,
11. Owens, Op. Cit.
12. Ibid.,
13. 주삼환, 교육행정 및 교육경영, 학지사, 2000
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