쌓기놀이

등록일 2003.09.21 한글 (hwp) | 10페이지 | 가격 1,000원

소개글

교수님께서 논문의 형식으로 쓰라고 하셔서 처음으로 논문형식을 취한 레포트(?)입니다..*^^*
참고가 되셨으면 좋겠습니다

목차

Ⅰ.서론

Ⅱ.이론적 배경
A. 쌓기 놀이
⑴ 쌓기 놀이의 교육적 의의
⑵ 쌓기놀이의 전개과정
⑶ 쌓기 놀이의 자료
B. 교사의 역할
⑴ 교사의 역할
⑵ 교사-유아 상호작용 유형
C. 놀이지속시간과 놀이의 질

Ⅲ.결론

Ⅳ.후기

본문내용

Ⅰ.서론
유아는 놀이를 통해 학습을 하며, 감정을 표현하며 조절함으로써 정서적 적응력을 기를 수 있다. 또한 놀이를 하면서 자신의 내면에 있는 것을 자유롭게 표현함으로써 창의성을 신장시키고, 자기중심적 특성에서 탈 중심화 되어가면서 사회성을 발달시키게 된다. 이처럼 유아는 놀이를 하는 동안 신체, 언어, 인지, 정서, 사회성 및 창의성 발달 등 전인적 발달을 이루게 된다.
특히 쌓기 놀이는 유아를 위한 프로그램의 통합체로서 유아에게 기본적인 기술 습득과 창의적 표현의 출구가 된다(노치현, 박인숙, 황명원, 1989). 유아는 실제로 볼 수 있고, 만질 수 있고, 때로는 부숴 버릴 수 도 있는 특성을 가진 블록을 이용하여 구성물을 만들어 낸다. Bender(1978)는 특히 유아들이 놀이를 통해 학습하는 욕구를 충족시킬 수 있는 놀이감으로 특별히 제작된 것이 블록이라고 하면서, 블록은 유아들의 창의적인 능력을 계발할 수 있는 놀이감 중의 하나라고 하였다. 이는 블록이 유아들에게 이미 완성된 세계를 제공하는 것이 아니라 유아 스스로 창조할 수 있는 세계를 주는 것이기 때문이다.
쌓기 놀이에 제공되는 여러 블록은 유아들에게 가장 가치 있는 학습경험을 제공한다. 블록은 유아들이 자유롭게 짓고 만들고, 허물고 또 다시 짓고 하는 활동을 통하여 그들 자신만의 세계를 만들고 창조할 수 있다. 이런 자연스러운 활동과정에 유아들의 창의적 소질이 키워지는 것이다. 또한 유아들이 블록으로 무엇인가를 만들고자 하는 노력은 유아들로 하여금 만족감을 느끼게 한다.
이처럼 쌓기 놀이의 중요성을 인식하기 시작하면서 대부분의 유아교육기관에서는 쌓기 영역을 설치하고, 쌓기 놀이 영역을 매우 중요하게 여기고 있다.
쌓기 놀이가 교육적 잠재성을 가지고 있음을 교사가 인식하고 있다면, 교사는 유아에게 보다 더 교육적이고 가치 있는 활동이 될 수 있도록 잘 정비된 환경과 다양한 놀이감을 제공해 주어야 함은 물론이고, 쌓기 놀이가 활발히 일어날 수 있도록 놀이 활동을 자극하는 교사의 역할이 반드시 필요하다고 본다.

참고 자료

*강은경(1989) 또래 상호작용이 블록구성 문제해결력에 미치는 영향. 덕성여자대학교 대학원
*노치현 박인숙 황명원 (1999). 블록활동의 지도와 실제. 보육사.
*박찬옥 외3명 (2002) 유아 놀이 지도. 학문사.
*박화문(2000) 쌓기놀이 영역에서 교사-유아간의 상호작용이 유아의 창의성에 미치는 영향. 계명대학교 대학원.
*윤은미(1999) 교사의 상호작용유형이 유아의 블록구성에 미치는 영향에 관한 연구. 덕성여자 대학.
*이숙재(2001) 유아 놀이 활동. 창지사.
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