[교육] 수업에서의 동기 유발을 위한 전략

등록일 2003.09.19 한글 (hwp) | 8페이지 | 가격 3,000원

소개글

"수업에서의 동기유발을 위한 전략"에 대한 글입니다. 충분히 많은 참고자료를 토대로 하여 내용이 체계적이고 알차게 구성되어 있습니다. 담당과목 교수님이 분량을 8장을로 한정하여 꼭 필요한 내용만으로 구성하였습니다. 이 과제는 만점을 받았고 이 과목도 A+를 받았습니다. 과제 작성시 많은 도움이 되실 것을 확신합니다.

목차

【서론】

【본론】
1. 동기의 중요성
2. 수업에서의 동기유발을 위한 전략
1)내적 동기유발 방법
(1) 호기심
(2) 교사의 열성
(3) 구체적이고 친숙한 내용 만들기
(4) 인지갈등을 유도하기
(5) 자발적 학습동기 유도하기
(6) 학습목표 제시하기
(7) 문제해결 시범 제공
(8) 학습노력을 위한 상위인지 의식 유발
2)외적 동기유발 방법
(1) 과제를 선택해주기
(2) 신기하고 다양한 자료주기
(3) 자발적 반응기회 주기
(4) 활동 및 조작기회 주기
(5) 반응에 대한 송환 주기
(6) 수행결과 제시
(7) 게임과 같은 특성을 주기
(8) 높은 수준의 목표와 다양한 질문
(9) 친구와의 상호작용 기회 제공
(10) 성적 충동
(11) 상(칭찬)과 벌
3)일반적 동기유발 방법
(1) 교사의 일반적 모범행동 제시
(2) 바람직한 기대와 신념의 전달

【결론】

【참고문헌】

본문내용

초등학교에서 공부를 잘 하던 학생이 중학교와 고등학교로 갈수록 공부를 못하는 경우를 볼 수 있는데 이것은 그 동안 선천적인 능력의 변화에 있는 것이 아니고, 초등학교에서는 시키는 대로하면 되지만 학년이 올라갈수록 스스로 해야 하며 이때 스스로 공부하려는 동기가 있어야 하기 때문이다. 동기는 어릴 때는 본능에 의존하지만 자라면 스스로 개발하여야 하고, 부모나 교사는 동기를 육성시켜 주어야 한다.
학생들이 학교나 가정에서 공부를 하는 것이 좋다는 것은 알지만, 공부를 할 것인지 여부는 공부에 대한 동기가 얼마나 강하냐에 의존할 것이다. 같은 학생이라 할지라도 어떤 때는 자발적으로 또 어떤 때는 마지못해서 공부를 한다. 좋지 않은 성적을 같이 받았는데도 어떤 학생은 더욱 열심히 공부하는데 반하여 어떤 학생은 자포자기한다.
동기(motivation)란 대체로 행동에 활력을 불어넣어 주고, 행동의 방향을 정해 주는 것으로 정의된다. 동기를 연구하는 심리학자들은 일반적으로 동기의 기능을 인간으로 하여금 어떤 행동을 시작하도록 이끌고, 특정 목표를 향해 나아가도록 하며, 목표의 도달을 위해 꾸준히 나아가도록 하는 것으로 물리학에서 벡터의 3요소인 크기, 방향, 작용점과 유사한 개념이라고 볼 수 있다.
교사에서 있어서 학생의 동기는 중요하다. 왜냐하면 동기는 그 자체가 정의적 영역의 교육 목표인 동시에 다른 교육 목표의 성취를 촉진하는 수단으로서 기여할 수 있기 때문이다. 교사는 학생들이 지적 영역의 행동으로 학교 학습에, 심동적 영역의 행동으로 예술적 활동에 관심을 가지기를 원하며 또한 학교를 졸업한 후에도 그러한 관심이 지속되기를 바란다.

참고 자료

▶여광응 ·전영길 ·정종진 ·조인수 (2001). 교사를 위한 敎育心理學. 서울: 양 서원.
▶여광응 ·조인수 ·문태형 (2001). 교육심리학의 이해. 대구대학교 출판부.
▶이용남 ·강만철 ·김계현 ·박선욱 ·송인섭 ·이신동 ·이재신 ·최진승 (1999). 신교육심리학. 서울:학지사.
▶윤정륜 (2002). 교사 ·교직 준비생을 위한 학교교육심리학. 서울: 형설출판사.
▶윤운성(1995). 敎育心理學. 서울:상조사.
▶박아청 (2000). 교육심리학의 이해. 서울:교육과학사.
▶양낙진 ·송의열(2001). 교육심리의 이해. 서울:도서출판보성
▶김남순(1997). 교육심리학. 서울:교육과학사.
▶송인섭 ·정미경 ·김혜숙 ·신은영 ·최지은 ·박소연 (2000). 교육심리학. 서 울:양서원.
▶허영부(1996). 敎育心理學. 서울:학문사.
▶박인학(1998). 교육심리학. 서울:대왕사.
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