열린교육

등록일 2003.09.18 한글 (hwp) | 15페이지 | 가격 1,000원

소개글

교육학개론등-열린교육에대한리포트

목차

Ⅰ. 서론
-열린교육의 개념
-열린교육의 발생배경

Ⅱ.본론
- 외국과 한국에서의 열린교육 사례
-효과 및 결과
-교육의 진행에 따른 문제점

Ⅲ. 결론
- 열린교육의 교사상과 개선점
-맺은말

본문내용

Ⅰ. 서론

(1)열린교육의 개념
열린교육의 개념을 누가, 언제, 어디서, 어떤 의미로 쓰기 시작했는지에 대한 정확한 기록은 없다.’(버어쓰:R. S. Barth:하버드 대) 따라서 열린교육 (Open Education)이라는 명칭은 강조점에 따라 여러 가지로 다르게 불린다. 교실의 벽을 없앤다는 점 때문에 열린 계획 학교 (open plan school), 열린 공간 학교 (open space school), 벽없는 학교(open without wall), 자유로운 교육방법 때문에 자유학교(free school, free day school)등 으로 불리고 있다.
따라서 열린교육을 지칭하는 용어도 운영 형태와 적용 방법에 따라 의미 규정이 나라마다 다르다. 예를 들면,

◉ 영 국 : 탈형식 교육 (Informal Education)
◉ 일 본 : 개성화 교육 (個性化․ 個別化)
◉ 우리나라 : 개방 교육 → ‘열린교육’ (정착)

열린교육의 철학과 이론 정립의 기초는 루소(J. Rousseau)의 아동관, 듀이(J. Dewey)의 경험중심 교육과정, 피아제(J. Piaget)의 상호작용 이론 등이다. 특히 현대의 몇몇 교육학자들은 전통적 학교교육의 폐단이 학교 교실 내의 폐쇄성 때문이라고 지적하고 있다.
열린교육은 단지 학습 효과를 높이기 위한 방법적 전환이 아니라 학교교육에 대한 기존의 인식을 바꾸어 보자는 개혁의 의선지가 담겨있다. 학생들이야말로 학업의 주체이며 교사는 조력자로서의 역할로 조정되고, 또한 지식은 교과 내에 한정하지 않고 학생이 가치를 발견할 수 있는 모든 것으로, 학교를 건물 안으로 제한하지 않고 학업이 가능한 어느 곳으로든, 수업 시간의 배당은 아동이 학업에 소요되는 시간으로, 강요되던 갖가지 규율은 자율적인 통제로 전환하는 것이다. 즉 획일적이고 수직적인 학교교육의 구조를 다양하고 수평적인 구조로 바꾸어 놓음으로써 아동이 자유롭고 인간적 상황에서 교육될 수 있도록 하자는 것이 열린교육을 주장하는 핵심이다.

※ 국내 학자들이 열린교육에 대한 생각을 정리해 보면 다음과 같다

◆기존 학교에서 해왔던 경직된 획일적 주입식 일제 수업을 지양하고 학생들에게 많은 자
유를 허용하되 다양한 학생 중심적 환경에서 자신들의 흥미와 각기 다른 발달 속도 에 따라 자발적으로 공부하며 생활하도록 하는 교육이다.(김은산 : 홍익대)
◆학업의 성립은 피부 접촉을 통한 상호작용이며 감각학습이다.(김현재:인천교대)
◆아동 중심 인본 중심의 철학과 맥을 같이 한다.(강영은 : 동덕 여대)

이외에 다른 학자들이 내린 열린교육의 정의이다. (이현남, 1994)

참고 자료

ο김현재, 열린 교실에서의 비형식적 수업
ο김만수, 열린 수업 길잡이. 교육과학사, 1996.
ο이용욱,“열린교육이란?”. 제주도 교육청, 열린교육.1989
ο이인호,“열린교육의 효과”. 교육행정연수원.
ο이현남, 개방적교육, 1995
ο이현남, 열린교육의 유래와 개념,1994
ο제주도 교육 연구원, 열린교육을 위한 자기 주도적 학습의 이론과 실제, 1997
ο한국교육개발원, 열린교육 입문. 교육과학사, 1997
ο가또 유끼쯔꾸, 학교를 연다. 부산: 도서출판 지평,1993
ο나리타 유키오, 학교를 변화시키는 힘. 부산: 도서출판 지평,1994
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