[교육심리학] 삼위일체지능이론

목차

1. 삼위일체 지능이론(Triarchic Theory of Human Intelligence) 1) 삼위일체 지능이론의 등장 배경 1
2) 삼위일체 지능이론 1

2. 삼위일체 지능이론에 근거한 지능의 이해 1
1) 지능과 개인의 내부 세계간의 관계 - 요소 하위이론에 토대2) 지능과 경험 간의 관계 - 경험 하위이론에 토대
3) 지능과 개인의 외부 세계간의 관계 - 상황 하위이론에 토대4) 분석적 능력, 창의적 능력, 실제적 능력간의 관계

3. 삼위일체 지능이론의 교육적 시사점 3
1) 지능의 이해 3
2) 지능의 측정 및 진단 4
3) 지능의 훈련 4

4. 삼위일체 지능이론의 평가 4

*. 참고문헌 5

본문내용

1. 삼위일체 지능이론(Triarchic Theory of Human Intelligence)
1) 삼위일체 지능이론의 등장 배경
전통적인 지능검사들은 대체로 특정한 목적을 위해 사람들을 등급 매겨 분류하고 준거가 되는 그들의 수행을 예언하는데 중점을 두며 주로 학업적성과 관련된 영역을 다루는 경향이 있다. 따라서 이러한 측정에 의존하여 인간의 능력을 이해하는 것은 매우 제한적일 수밖에 없다. 이러한 한계에 대한 비판이 대두되면서, 오늘날에는 지능을 연구하는 학자들뿐만 아니라 교육 현장의 교사들도 IQ 중심의 협소한 지능개념 및 측정을 초월한 지능관과 측정에 의해 지능을 이해할 필요성을 제기하고 있다. 이러한 연구경향과 맥을 같이하여, Sternberg(1985)는 지능을 IQ와 같은 어떤 단일한 준거 혹은 측정치에 대한 능력수준의 개념으로는 그 본질을 정확하게 이해할 수 없으며, 여러 주요한 측면들을 각각 그리고 동시에 고려하여야 지능에 대한 보다 완전한 이해가 가능하다고 주장하였다. Sternberg의 삼위일체 지능이론은 심리측정적 이론과 같은 기존의 지능이론들과 대립되거나 혹은 이들에 대한 어떤 대안이 될 수 있다기보다는 이들과의 관계에서 상호 보완적인 관계로서 위치 지을 수 있다고 보았고, 동시에 기존의 지능이론들의 업적을 보다 폭넓게 수용한 하나의 종합적인 이론화로서의 의의를 강조하였다.

2) 삼위일체 지능이론
Sternberg는 종래의 대부분의 이론들이 지능의 근원을 오로지 개인, 행동, 혹은 행동의 상황중의 일부로부터 구하려 했기 때문에 불완전한 이론이 되었다고 가정하고, 지능이론이 보다 더 완전한 이론이 되려면 이 세 가지를 모두 고려한 이론이 되어야 한다고 주장한다. 삼위일체 지능이론(TTI)은 이 세 근원을 각기 고려한 세 가지 하위 이론들 - 상황 하위이론, 경험 하위이론, 요소 하위이론이다.
·상황 하위이론(contextual subtheory) : 지능을 개인의 외부 세계와 관련시키고, 그 특정한 사회 문화적 상황에서 지적인 것으로 여겨지는 행동들의 내용을 명시하는 이론이다. 적응, 선택, 조성의 본질은 개인마다 문화마다 서로 다를 수 있기 때문에, 상황 하위이론은 개인과 그가 처해있는 환경과 관련하여 상대적이다.
·경험 하위이론(experiential subtheory) : 지능을 개인의 외부 세계와 내부 세계를 매개하는 경험과 관련시키고, 과제 혹은 장면에서 나타나는 지능과 그 과제 혹은 장면에 대한 경험의 양(量)간의 관계를 명시한다. 경험 하위이론은 각 개인에 대해 신기성(novelty)과 자동화(automatization)가 해당되는 점들의 위치와 관련해서는 상대적이지만, 지능에 대한 그 양면의 관련성은 보편적이다.

참고 자료

-김소연(2001). 'Sternberg의 지능 및 사고양식 이론의 타당화'. 석사학위논문: 숙명여자대학교.
-http://my.dreamwiz.com/garam87/ab1-3.htm