[교육대학교] 수학과교육(김상룡)포트폴리오

소개글

김상룡교수 포트폴리오 47점 맞았습니다.

자료 미리 구해두고 수업시간에 보충해두고 정리하면 더 좋은 점수 받을 수 있습니다.

제꺼 말고도 자료 더 있을 테니까 잘 활용해서 점수 잘 받으세요^^

목차

1주 측정 마인드 맵
2주 7. 1. 양과 측정
3주 7. 1. 3 측정과 단위
4주 7. 2 측정지도의 실제
6주 야외 수업(측정 체험)
7주 7. 2. 6. 넓이
8주 8. 확률과 통계
11주 10장 규칙성과 함수
12주 모의 수업 (1)
13주 모의 수업 (2)
14주 모의 수업 (3)

본문내용

길이 (거리)

* ‘길이’는 일상생활에서 자주 사용되고, 모든 양 중에서 가장 기본이 되는 개념이다.

1) 길이의 직접비교

길이로 표현되는(직접 잴 수 있는) 구체물을 찾는다.
=>한쪽 끝을 맞추어 나란히 놓거나 세워서 그 길이를 비교한다. (속성 구분)

직접비교 경험(이 3가지가 전부 경험되도록 지도)

∙길이가 구체물 자체로서 생각되는 것의 대소비교
ex) 연필의 길이비교
∙길이가 물체의 한 측면이라고 생각되는 것의 대소비교
ex) 책의 비교(책은 두 가지(가로, 세로)를 비교 대상으로 갖는다)
∙‘길다․짧다’로 표현되지 않는 것들의 대소비교
ex) '높다‘와 ’낮다‘, ’두껍다‘와 ’얇다‘, ’깊다‘와 ’얕다‘

위 3가지를 모두 경험하게 한 뒤에, 직접비교가 불가능한(창문의 가로 세로 길이 ) 예를 제시하여 임의단위(간접비교에 사용되는 매개물) 사 용을 유도한다. 임의단위는 측정하고자 하는 것보다 작은 것으로 정한다.

*참고*
길이는 선분이 전제되어야 하므로 임의단위로는 실이나 막대기, 뼘과 같이 팽팽하게 당겨져 직선형으로 만들 수 있는 구체물을 이용한다.

2) 길이의 단위지도

* ‘어느 쪽이 더 긴가?’에서 ‘얼마나 더 긴가?’로의 관점 전환이 필요
* 임의 단위→보편단위
뼘(연결부위 애매)→자
* 테이프 자를 이용함으로써 매개물을 임의단위로 하여 대상이 단위길이의 몇 개 분에 해당하는가를 쉽게 알 수 있다. ‘못 된다’ ‘ 몇cm 더된다’ 로 표현함으로써 어 림값의 개념을 이해시킨다.

참고 자료

없음