[국어국문학]중고등학교 교과서의 문학사 기술 양상

등록일 2003.09.02 한글 (hwp) | 24페이지 | 가격 3,500원

소개글

이 글은 150쪽에 달하는 논문의 요약본입니다. 이것으로도 중고등학교 교과서에 나타난 문학사를 정리하기엔 충분하겠지만, 더욱 상세한 내용이 필요하신 분은 sangjook@hanmail.net로 알려주시면 발송해드리도록 하겠습니다.

현직교사가 아이들을 가르치면서 중고등학교 교과서에 나타난 문학사의 기술 양상을 검토한 글입니다.

목차

<국문 초록>
Ⅰ. 서 론
1. 문제의 제기
2. 연구 대상과 방법

Ⅱ. 문학사에 대한 기초적 이해
1. 문학사에 대한 인식
2. 문학사 기술의 방법

Ⅲ. 중학교 국어 교과서의 문학사 기술 양상

Ⅳ. 고등학교 문학 교과서의 문학사 기술 양상
1. 내적 접근의 경우
2. 외적 접근의 경우

Ⅴ. 교과서의 문학사 기술에 나타난 문학사관
1. 교과서와 교육과정
2. 문학사 기술에 나타난 문학사관

Ⅵ. 결 론
참 고 문 헌

본문내용

이 연구는 그동안 문학교육의 현장에서 소홀하게 다루어졌던 문학사 연구에 대한 반성에서 출발한다. 문학사 교육은 교육과정에서나 교과서에서 그 의의나 위상을 명확하게 정립하지 못한 채 문학교육의 다른 영역과도 무연관적으로 이루어지고 있는 것이 사실이다. 그러나 문학사 교육이 개별 작품 중심의 문학교육 과정에서 학생들이 놓치기 쉬운 한 시대 문학 전체에 대한 전체적이고 체계화된 지식의 습득 및 이해를 가능하게 한다는 의의와, 문학이라는 한 시대 사회와의 관계, 즉 사회의 역사적 발전과의 관계에서 어떻게 반응, 조응하며 동시에 그 자체의 발전을 기해 오늘에 이르렀나를 총체적으로 조감할 수 있게 한다는 의의를 감안한다면 문학교육의 현장에서 문학사 교육은 더욱 강조되어야 함이 분명하다.(서론 중에서)

문학사 교육이 거시적인 차원에서 문학 교육의 교육 목표를 효과적으로 달성할 수 있으려면 기술 방법에 대한 계속적인 논의와 연구가 진행되어야 한다. 그리고 다양한 문학사관에 의한 교과서 편찬이 선결되어야 하며, 교과서의 특수한 위상에 대한 연구와 함께 문학사에 대한 앞으로의 계속적인 검토가 병행되어야 할 것이다. (결론 중에서)

참고 자료

1) 노진한. 문학사 교육 방법론 연구, 서울대대학원 석사학위논문, 1992.
2) 고미숙, 중학교 국어교과서 문학사 서술의 문제점과 개선방향, 국어교육 24호, 1995.
3) 노진한, 문학교육과정에 대한 재고, 선청어문 제20집, 1991.
4) 우한용, 문학교육과 담론 방법의 원용, 국어교육 75,76호, 한국국어교육연구회, 1991.
5) 임성운, 문학사 기술방법 연구, 동국대 박사학위논문, 1990.
6) 이경선, 문학사의 방법론 서설, 국어문학 제16집, 국어문학회, 1957.
7) 김상일, 문학사와 그의 대상, 한국문학 68호, 한국문학사, 1979.
8) 조동일, 문학사를 어떻게 이해할 것인가, 문학연구방법, 지식산업사, 1980.
9) 김윤식, 국문학의 방법론, 문제점 및 업적 비판, 국어교육 4, 1962.
10) 홍기삼, 한국문학사 시대구분론, 한국문학연구제12집, 동국대 한국문학연구소, 1989.
11) 심재추, 한국현대문학사 서술방법론 연구, 건국대 석사학위논문, 1983.
12) 윤영소, 6차 문학교과서 분석, 함께 여는 국어교육 28호, 전국국어교사모임, 1996.
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