[교육학] 열린 교육

등록일 2003.08.29 한글 (hwp) | 15페이지 | 가격 1,000원

목차

서론

본론
1. 열린교육의 기원과 역사
2. 열린교육의 정의
3. 열린교육의 특징과 전통적 교육과의 차이
4. 열린교육의 이론적 고찰
5. 열린교육의 교육과정
6. 열린교육의 학습활동
7. 열린 교육의 환경구성
8. 열린 교육에서의 학교경영
9. 외국의 열린교육
10. 열린교육의 문제점과 개선방향

결론

본문내용

1. 열린교육의 기원과 역사
열린교육의 개념을 누가, 언제, 어디서 어떤 의미로 쓰기 시작했는지에 대한 정확한 기록은 없다. 또한 왜 '열림(openness)'이란 용어를 썼는가에 대한 의견도 다양하다. 열린교육에 영향을 미친 교육자·사상가로는 몽테뉴(Montaigne)·루소(Rousseau)·오웬(Owen)·페스탈로찌(Pestalozzi)·프뢰벨(Frobel)·몬테소리(Montessori)·맥 밀란(Mc Millan)·존 듀이(John Dewey)가 있는데, 루소에 의해 창안되고 존 듀이에 의해 자리잡았다고 할 수 있다.
열린교육은 단지 방법적 전환뿐만 아니라 학교교육에 대한 기존의 인식을 180도 바꾸어 보자는 개혁의 의지를 보인다. 열린교육에서 학생은 주체이며, 교사는 조력자이다. 또한 지식을 교과내용에 한정하지 않고 학생이 가치를 발견할 수 있는 모든 것으로, 학교를 건물 안으로 제한하지 않고 학습이 가능한 곳 어디든지로, 수업시간의 배분도 시간표에 매이는 것이 아니라 아동이 학습에 소요하는 시간으로 생각하고, 규율을 자율적인 통제로 전환하는 것이다. 획일적이고 수직적인 구조를 다양하고 수평적 구조로 개선함으로써 비인간적이고 소외된 현상을 인간화하며 학습활동 속에서 교사의 통제가 축소되고 아동의 자유가 신장되는 급진적인 개혁을 시도하는 것이다.

참고 자료

·홍미리·이훈우·성용구,『열린교육과 팀티칭』, 동문사, 1998
·한국 열린교육연구회 & 한국초등교육학회,『열린교육의 이해』, 양서원, 1994
·유덕인,『열린교육』, 교학사, 1998
·이정선,『왜 열린교육이어야 하는가?』, 교육과학사, 1997
·김만수,『열린수업의 길잡이』, 교육과학사, 1997
·심성보 외,『열린교육의 철학』, 학지사, 1998
·권낙원,『열린교육의 이론과 실제』, 현대교육출판, 1997
·정해정,「열린교육에 따른 창의성 증진 효과 연구」, 숙명여자대학교 석사논문, 1999
·김현주,「열린교육의 학생통제에 관한 사회 구조적 분석」, 숙대석사논문, 1997
·장경례,「열린교육의 효과에 관한 연구」, 숙대석사논문, 1994

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