[교육학] 교수설계 이론의 비교 분석

등록일 2003.08.22 한글 (hwp) | 26페이지 | 가격 1,500원

소개글

몇날 며칠을 걸려서 한 과제입니다.

이 과제 제출해서 B+을 A로 올렸습니다.

내용 보고나서 후회 안하실꺼에요.

목차

서론
Gagne-Briggs의 교수설계이론
Merrill과 Gagne의 교수설계이론 비교
Merrill의 교수설계이론
Reigeluth의 수업정교화이론
Merrill과 Reigeluth의 교수설계이론 비교
Keller의 동기 설계이론
각 교수설계이론의 요약·비교
교수설계이론의 비교·분석을 마치며

본문내용

♧ 서론

교수설계는 특정한 학습내용과 특정의 학습자가 주어졌을 때 기대하는 학습자의 변화를 일으킬 수 있는 최적의 교수방법이 무엇인가를 결정해나가는 과정으로써, 설정된 교수목표를 효과적·효율적으로 성취시키기 위하여 학습자가 가지고 있는 내적조건과 학습을 촉진시키기 위한 외적조건이 최적의 상호작용을 이루도록 교수-학습 환경을 개발하고 처방해 주려는데 목적이 있다. 60년대에 출현한 Mager의 행동목표, Glaser의 준거지향평가, Gagne의 학습조건 등은 70년대의 교수설계의 체제적 접근의 각 요소들과 긴밀한 관계를 가지고 있다. '체제'라는 의미는 다양한 관련변인들의 단순한 합이 아니라 유기적으로 결합해 있는 전체로서 파악해야 한다. 체제적 접근에서 교수설계를 했을 때, 교수-학습 효과의 증진에 다음 몇 가지 면에서 기여한다. 첫째, 교수목표를 구체화시켜서 관련변인들의 효과적 통제와 조정을 통해 학습효과의 극대화를 꾀할 수 있다. 둘째, 교수목표 및 학습내용의 분석을 통해 효과적인 교수-학습 전략을 구안하여 수업진행의 효율성을 꾀할 수 있다. 셋째, 평가를 통한 피드백을 제공하여 교수-학습관련 변인을 수정·보완하여 교수 학습 증진에 도움이 되지 않는 변인을 개선할 수 있다. 간단히 정리하자면, 체제적 교수설계를 통해 효과성, 효율성, 매력성, 관련성, 일관성 등의 이점을 기대해 볼 수 있다.
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