[교육행정] 인간관계론이 교육행정에 미친영향

등록일 2003.08.22 한글 (hwp) | 11페이지 | 가격 500원

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1) 호손의 연구
(1) 호손 실험내용
(2) 호손의 연구결과
(3) 호손 실험에 대한 비판
2) 인간관계 접근론자들
3) 인간관계론의 일반적 특징
4) 인간관계론이 교육행정에 미친 영향
(1) 죤 듀이(John Dewey)
(2) 뮐만(Arthur B. Moehlman)
(3) 요치(wilbur A. Yauch)
(4) 쿠프만(Robert G. Koopman)
(5) 그리피스(Daniel E. Griffiths)
(6) 데이비스(Davis)

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

인간관계론자들은 인간의 행위는 외부적 요소보다 내부적 요소에 의해 결정된다고 보고 어떤 사람의 행동을 알고자 할 때에는 그 사람의 내부적인 주관, 즉 태도나 감정구조에 더 비중을 두어야 한다고 주장한다. 즉 폐쇄-합리적 조직이론에서는 인간의 행동이 금전이나 승진 등 경제적·외부적 요인에 의해서 일어나며, 그러한 요인으로 인간의 행동을 좀더 효과적으로 규제할 수 있다고 믿는 반면에, 인간관계론에서는 인간 스스로 자기자신을 통제하도록 하는 것이 효과적인 행동규제 방법이라고 주장한다.
조직 내의 여러 가지 관계 수립에는 최선의 방법이 존재한다는 것이다. 여기서 최선의 방법이란 일반적으로 조직 내에서 일하는 사람들이 최대의 독립성을 가지고 자기 일에 완전히 몰두할 수 있으며 독자적으로 의욕을 가질 수 있는 관계를 의미한다. 즉 개인의 목표와 조직의 목표는 일치할 수 있다고 믿는 견해인 것이다. 만약 조직과 개인 사이에 갈등이 생긴다면 그것은 무엇인가 잘못된 것이고, 이러한 문제는 쉽게 해결될 수 있다고 믿는다. 이와같이 ‘최선의 방법’이 존재한다는 것과 조직과 개인 사이에 ‘근본적 갈등의 부재’를 믿는다는 점에서 인간관계론과 폐쇄-합리적 조직이론 사이에도 유사점이 있음을 알 수 있다.
본문에서는 여러 이론 연구를 통하여 조직의 생산성이 어떻게 영향을 받고 있는지 알아보고 민주사회에서 교육은 인간을 중요시하고, 자발적이 활동과 자아실현, 타인과의 협동적 관계를 이룩하려는 것이 목적이므로 인간관계론적 접근이 교육행정에 어떻게 접목되는지 알아보기로 한다.
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