[교육과정] 학교교육과정운영의 개선

등록일 2003.08.21 한글 (hwp) | 24페이지 | 가격 2,500원

목차

제1장 서론
제2장 교육과정의 개념
제3장 제7차 교육과정의 이해
제4장 학교수준의 교육과정 편성∙운영
제5장 학교 교육과정 편성∙운영시 교사의 역할
제6장 학교 교육과정의 평가
제7장 결론

본문내용

제1장 서론
나라마다 사회 문화적 환경이나 교육을 운영하는 제도가 다를지라도 교육이 이루어지는 곳에는 교육과정이 있다. 교육과정은 학교에서 학생들에게 어떻게 가르칠 것인가를 규정하는 교육의 본질적 영역으로써 어떠한 교육과정에 의해서 교육을 받느냐에 따라서 그 사람의 인간됨이 달라질 수 있으므로 교육에 없어서는 안 될 필수적 요소라 할 수 있다. 교육과정은 교육의 내용이라고 할 수 있으며, 그것은 교육의 목적에 비추어 타당하게 선택된 것으로 교육의 전반적 교육활동을 체계적으로 조직한 것(김호권, 이돈희, 이홍우, 1997)이라고 볼 수 있다. 이러한 교육과정은 자연발생적으로 우연히 존재하는 것이 아니라 의도된 것이며, 의도되고 계획되어진 교육과정은 교육과정 개발 혹은 교육과정 결정과 깊은 연관이 있다. 한 나라의 수준에서 교육과정 결정은 교육내용을 담는 의사결정이며 중요한 정책결정 사항이다.(이상주, 1974) 어떠한 교육과정이 만들어지느냐에 영향을 주는 것 중의 하나인 교육과정 결정체제는 학교 현장에서의 교육과정 구성과 실행과정에 지대한 영향을 미친다. 교육과정 결정체제는 의사결정을 누가, 어디서, 어떻게 하느냐에 따라 중앙집중형 체제와 분산형 체제로 나눌 수 있다.
중앙집중형 체제는 중앙 정부나 제한된 소수의 전문가에 의해 교육과정이 결정되고 통제되는 체제로서 국가적인 노력으로 질 높은 교육과정을 설계할 수 있으나 교육과정이 획일화, 경직화되는 경향을 띠고 있다. 분산형 체제는 지방 교육청이나 교사, 학부모, 학생 등이 참여하여 결정되도록 권한이 분산된 체제로서 지역 및 학교의 특수성을 고려한 교육과정을 개발할 수 있으나 전국적으로 합의할 수 있는 교육의 내용이 만들어지기 어렵고, 수준이 낮은 교육과정이 개발될 우려도 안고 있다

참고 자료

1. 교육인적자원부, 학교 교육과정 편성․운영의 실제(Ⅱ)(서울 : 신영프린팅, 2001)
2. 이경환, 제7차 초등학교 교육과정의 이해(서울;교육과정자료실, 1999)
3. 교육인적자원부, 자율과 창의에 바탕을 둔 학생중심의 교육과정(서울;교육과정자료실, 1998),
4. 교육인적자원부, 제7차 교육과정 자체연수(서울;교육과정 자료실, 1998)
5. 김재춘, 교육과정 연구(서울;교육과학사, 1997)
6. 김경자, 수준별 개별학습을 실현하는 교육과정(서울;교육과정 연구 제15권 제1호, 1997)
7. 교육인적자원부, 제7차 초․중등학교 교육과정 연수자료(서울;교육과정 자료실, 1998)
8. 경상북도 교육청, 초등학교 교육과정 편성․운영 지침(대구;고려사, 2001)
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