[언어치료] `학습장애, 언어장애 치료교육 프로그램`

등록일 2003.08.18 한글 (hwp) | 17페이지 | 가격 700원

목차

1. 개인의 삶의 내력(정보수집)

서 문
1. 진단기준
Ⅰ. 글씨 쓰기
Ⅱ. 글씨 쓰기 프로그램
(1) 자세, 연필 쥐기, 종이 위치
(2) 글자 줄에 맞추어서 글 쓰기
(3) 반전 오류 수정하기
(4) 글씨 쓰기

※ 지도시 유의점
※ 평가방법

Ⅱ. 철자쓰기 학습 장애
1. 철자쓰기 학습 장애의 형태
2. 철자쓰기 학습장애의 원인적 요인
3. 철자쓰기 학습장애의 평가
4. 철자쓰기 학습장애의 교수방법

1. 대상자 평가
2. 대상자 평가 결과
3. 목표
4. 구체적 교수계획안
5. 교수 전략시 주의할 점

Ⅲ. 작문
★ 요약 ★

본문내용

아동이 충분한 기간동안 일반적인 방법으로 지도를 받고서고 철자를 배우지 못하거나 철자법에 실수를 범하면 교사와 부모는 관심을 가져야 한다. 교사의 지도법에 문제가 있는지 아니면 아동이 발달성 장애를 지니고 있는지 의심하게 된다.
철자 쓰기에 있어서 발달상의 장애를 갖고 있는 아동들은 어렵고 불규칙적인 단어지만 자기가 알고있는 파생어일 경우나 철자를 시각적으로 재생할 수 있는 경우는 아주 잘 쓴다. 반면 아주 쉬우면서 음운론적으로도 규칙적인 단어라 해도 읽기 과정에서 접해보지 못한 단어는 적을 수 없다. 또한 시각적 정보 처리에 문제가 있는 아동은 전에 읽기 과정에서 한 번도 보지 못했던 단어라 할지라도 음운론적으로 발음 나는 대로 쓸 수 있지만 잘 아는 단어라 하더라도 어떤 글자가 어떤 순서로 결합되어 이루어져 있는지 재표상화 하는데 어려움이 있다.
이 아동들은 일반적으로 아래와 같은 공통 오류를 범한다.
-불필요한 문자의 삽입 -필요한 문자의 생략
-다른 문자로 대체 -소리 나는 대로 적는 것
-잘못된 발음의 영향 -사투리의 영향
-문자역전 -음성에 대한 과잉일반화
-문자순서에 대한 혼란 -마지막 자음의 교체
< Edington(1968), Polloway & Smith(1982) >
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